小学语文作文教学的有效性研究

吴婕

（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆 库车 842000）

写作能力是语文素养的综合体现。”写作是一种综合能力，体现了学生的学科涵养和思维形式，通过学生的作文可以推测出他的语文学科素养，对字词的冶炼能力，对世界的看法和自身的价值观，培养学生的创新能力和思维方式。作文教学的水平能够直接决定小学生基本语文素养的状况。下面笔者结合教学实践，提出了对小学语文作文教学的几点有效性建议，以期实现作文教学的有效性发展。

一、充分开展教学活动，增加教学的趣味性

小学作文教学应该将学生带入到课堂中去，通过创设具体情境，让学生自己领悟写作方向，明晰写作内容。比如三年级学生处于具体形象思维阶段，他们注意力集中时间短，好奇心强，进行起步作文教学时应改变传统的教学观念，将课堂还给学生，多运用启发式教学策略，说写结合，增强课堂的趣味性和活泼性，开启学生思维，让学生自主学习、善于观察、爱上习作。在教学课文时可以充分结合一些叙事性强的文章让学生进行说写训练。比如《灰雀》一文中，最终小男孩将灰雀送回了小树林里，可以请同学们想一想，小男孩回家后有哪些表现，那时的灰雀会在哪个地方，正在干些什么？灰雀回到小树林后又会发生什么样的故事呢？学生们畅所欲言，说出自己内心深处的感受。有的说小男孩回去后跟小灰雀对话表示抱歉，虽然舍不得但是想一想自己答应过列宁还是将灰雀送回家了；有的说灰雀被小男孩带回去后因为极度想念自己的好友和生他养他的树林，不吃不喝骨瘦如柴，小男孩心疼不已，连夜将它带会树林，小灰雀回到树林后，每天婉转的歌唱，小男孩和列宁成了忘年交，等等。经过说的铺垫，学生们交上来的本子上面写的满满当当，学生们各自写着自己的想法，将自己所说的内容付诸于笔墨，写起来更加得心应手了。

再比如，教授作文“描写自己家乡环境的变化”。老师先用图片展示两幅图：一幅是破败的房屋，零乱的衣物，肮脏的湖水；另一幅是雄伟的建筑，清澈的湖水，整洁的康庄大道。然后再告诉学生这是同一个地方在不同时期的图片，说明事物是越变越好的，接下来揭示课题——家乡的变化。老师先抛砖引玉，说说自己家乡二十几年来的变化，然后再让同学们畅所欲言，说说他们看到的自己家乡的变化，老师因势利导，让学生画出自己心中的家乡并强调画画时既可以画自己观看视频时印象最深刻的一幕，也可以画自己脑海里家乡的样子，并给学生充足的时间完成画作并上色，学生分小组交流自己图片里家乡的模样，再通过展示台投影小组成员精选出的“最美家乡天”，组员学生充当小导游的角色进行相关解说。这样采用多媒体让学生们从视觉和听觉上感受到了家乡的变化，激发学生们对家乡的热爱，加深学生们对家乡的认识。再让学生自己说说对家乡的喜爱之情，激发学生思维，将自己的所感所想付诸于画中，学生们兴致盎然，画配文，写起作文也便有话可写了。

二、让学生用心观察，养成善于观察的习惯

小学生要想写好生活作文、提升作文的质量，首先需要做一个有心人，善于观察自己的生活，观察自己周围的一切。在观察过程中，第一点讲求真。学生的作文写作材料应该是学生个人真实的生活经历、真实的所见所闻，而不是凭借主观臆造出来的内容，只有观察真实的客观对象，才会有真实的主观体验，而且这种真实性的体验和感受是独特的。第二就是要端正态度，学生在观察过程中始终需要保持足够的细心和耐心。观察有的时候是很短暂的，但有的时候却需要花费较多的时间。无论是哪种观察，都需要学生在这个过程中有一个良好的心态，尽可能对一些细节信息进行搜集和记录以备日后查看。第三点，要有一定的观察步骤。首先需要明确观察的目的，只有确定了目的，明确了观察的方向，学生才能在接下来的观察中进行有针对性的观察；其次就是明确具体的观察对象，然后学生根据自己的需要进行有重点、有选择性的观察、搜集资料；最后需要采取适合自己的方式保存观察记录，将观察到的信息、结果通过文字的形式保存下来，为日后的翻阅提供良好的素材。还要遵循循序渐进的原则，持之以恒，并逐渐养成善于观察的习惯。

三、培养小学生良好的写作习惯，重视平常的写作训练

要让小学生写好作文，不仅需要学生在课堂上认真吸收老师所讲的重难点，更要培养小学生养成良好的写作习惯，勤动笔，多写多练，比如培养学生坚持写日记或周记的习惯是相当有效的策略。一方面，日记或周记是对学生日常生活轨迹的记载和再现，能让学生清楚记住每天做了什么，有什么收获或心得。回忆再现的过程锻炼了学生的思维能力，日记的形式强化了学生思路的系统性和条理性。另一方面，日记或周记可为学生积累作文的重要素材，扩大知识库，为今后的写作提供必要的来源。最重要的是，坚持每天一写、每周一练，学生自然不会“手生”，不会那么容易“怯”于写作。对小学中年级作文阶段学生写日记习惯的培养，老师可以让学生们“先做后写”或者“先看后写”，为学生们创造情境或者亲身实践的机会，比如让学生在三八妇女节为母亲动手做一份小礼物，父亲节为爸爸捶捶背等，让学生们有事可写、有话可说、有情可抒。好的习惯一旦养成，将终身受益。

结语：小学阶段是写作的起步阶段，是学生由写句、写话到写段、写篇的过程，老师如何引导学生学会写作方法，培养学生的写作兴趣，让学生愿意且能把写作的内容表达清楚是每个小学语文老师都应该探究的一项课题。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，小学作文教学在诸多学者和一线教师的实践研究中取得了可喜的成绩，发现了作文教学的一些规律，但也发现了其中存在的一些问题，这就需要我们继续寻找有效的方法解决问题，使小学作文教学得以不断完善和进步。