新课改下的小学数学教学方法探究

钟双焕

（江西省赣州市安远县天心镇中心小学，江西 赣州 342100）

新课改中明确提出教师要引导学生进行主动思考，主动进行探究，通过引导切实提高学生的自主学习与探究能力，使思考问题的思路得到拓展，使学习水平得以提高，这就要求教师通过创新教学提升学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学过程没有以学生为主体

教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，他们的天职是教，换句话说，在教学活动里，教师只是配合学生的辅助者，学生才是真正起主导作用的核心人物。因此，对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。

（二）教师缺乏对教学理念的正确认识

从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因寻找解决途径。课堂教学中教师找到了教学问题的存在，但不知道问题出在哪里，更找不到出现问题的原因，甚至就算找到了问题，也想不出解决问题的方式。

（三）教学目标模糊

教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。

二、新课改下小学数学教学方法的创新

（一）开展以学生为主体的教学过程

教师要充分满足学生的个性化需求，设计更加巧妙的问题，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，一步一步地将学生的学习思维打开，学习热情提升，学习主动性加强。提高学生的思考能力，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，这样学生就有了学习的冲动，想要去探索书中的文字。课堂中学生相互交流很重要。每个学生对问题的看法，理解都不同，这样表现出学生的个性差异。学生可以通过自己已有的知识累积不同的知识。课堂中必须让学生集体讨论，每个学生都要说出自己对这些问题的理解、分析、解决方法。在学生之间的交流中，学生都表达了自身的观点，并听取了其他同学的意见，这样才能够进行判断，谁的观点最为接近正确答案，谁的观点最独特新颖。这些都可以让学生不断开拓思维，努力想象。

（二）构建多元化评价标准

利用不同的教学方法来让不同的学生都能够获得激发，让学生的主动性提高，学习欲望提升，更愿意学习来表现自己。教师在培养学生时，也要时刻注意学生的动态，让学生受到同样的关心和照顾，避免出现不公平。评价学生时不能使用一个评价方式或语言。具体问题具体分析，要激发学生的自我认识，自我评价。还可以让学生之间互评。课堂教学过程中会表现学生个性的差异，所以针对学生的个性差异进行有效的评价，激活学生思想拓展，让学生得到成就感。

（三）树立正确的教学理念

教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个学生的个性，适合每个学生的教学方式。教师要学会观察每个学生的个性，改善教学设计。在改善的同时传统教学中的教向学转变。教师主要是掌握课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和学生的需求来进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到学生的需求，并进行有针对性的解决。教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断地改善教学方式。想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成学生的逆反心理。

三、结语

总的来说，想让学生学好数学，小学阶段的数学培养是非常重要的。但是教师更多应该注意的是切莫拔苗助长，应考虑实际的情况制定教学方案，慢慢引导，切莫超过该阶段的正常水平，这样才能使学生更好的学习，而不是被动的艰难的去学习，体会不到学习的乐趣，这样的做法只会适得其反，因此我们要循序渐进，通过与实际例子相结合去教學，让每个学生都能参与其中，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣，不断保持学生心中的学习兴趣。