数学课堂上运用电教媒体导入新课的方法

刘戏龙

（商丘市梁园区观堂镇刘楼小学校，河南 商丘 476000）

多媒体技术在教学中的运用，为我们提供了一个新的、有效的手段，使教学活动信息化、立体化，激发了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。教师应恰当的运用多媒体技术于课堂教学中，有助于提高学生的学习效率。运用电教媒体导入新课，可更有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。我在教学实践中，结合我校安装的“班班通”，运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

－、利用故事，激发求知欲

在导入新课中，针对小学生们爱听故事的心理特点我适当引用一些与教学内容有关的故事，寓言，趣闻等，可以帮助学生开展思维，渲染课堂气氛，使学生们兴趣十足地投入到新知识学习中去。

比如在《分橘子》一课中，我是边讲故事边播放制作好的课件，天空烈日炎炎，悟空、八戒、沙僧三人去救师傅的路上，碰到小妖怪们抬着水果，小妖怪们看到他们吓得丢下水果就跑了。他们三人仔细一看一共是四整筐橘子，筐子旁边的地上还有八个，八戒提起筐子就想吃，悟空阻止了他，并要求他把橘子分公平才能吃，八戒苦思冥想终于把橘子分公平了，于是他吃上了橘子，故事讲到这时，问学生：你知道八戒怎么分的吗？你会分一分并列式计算吗？同学们当然回答自己可以，于是调动了学生的积极性，并且很快完成。

二、回顾旧知，展现新知

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。

一种是对比式，例如在讲《平行四边形的面积》时，我先出示一张长方形的图片，然后让学生计算出长方形的面积，接着再从长方形的一侧截下一个直角三角形，把它移到长方形的另一侧，拼成一个平行四边形，在这个过程中，同学们可以清楚地看到，由长方形到平行四边形它的面积没有发生改变，然后对比连个图形，得出平行四边形的面积公式。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。

一种是联想式：如教《认识东、南、西、北》时，课件出示：早上起来，面向太阳，前面是什么；后面是什么；左面是什么；右面是什么。然后启发学生想：你还知道那些有关方向（位置）的知识？同学们都能回答：每天早上，太阳从东方升起，晚上从西方落下；晚上，北斗星在天空的东方；清晨，启明星出现在天空的东方。最后老师启发学生，同学们你们真棒！知道了这么多有关方向的知识，这就是我们今天将要学习的《方向与位置》。联系学生原有认知结构和已有的实际生活中的东南西北的知识，从学生的心理需求出发，以学生的眼光组织学习的材料，便于学生借助已有的知识经验去探究问题，使课堂充满探究的气息，使学生能主动参与到学习活动中。

三、提供直观材料，丰富学生认识活动

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。

例如讲解《圆柱的认识》时，我首先出示了一张有露露盒、茶盒、罐头盒等圆柱体的幻灯片，让学生观察后告诉他们这就是圆柱体，学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示铅笔、水管等，并提问：“这些东西，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了圆柱的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

四、引导观察，激发兴趣

实物、教具、投影或课件往往比语言更具有说明力和真切感受，化抽象教学为具体展示，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使学生获得深刻感受。

在教学《平移和旋转》时，开始就在同一张幻灯片上播放几张正在平移和旋转的物体图片，同时要求学生仔细观察，引导学生根据图形运动形式进行分类，通过观察学生能很快的将图形进行分类。学生通过直观的图片演示，已经较为深刻的理解这两种运动现象的异同之处，然后让学生说一说生活中哪些是平移的现象，哪些是旋转的现象。学生的发言很积极，滔滔不绝。

五、巧设悬疑，引人入胜

在教学周长时，我制作了一个动画，两只小蚂蚁赛跑：它们都从叶柄出发，一只小蚂蚁沿着树叶的边缘慢慢向终点跑，另一只跑到叶尖后沿着叶的主脉向叶柄的终点跑。我给学生出了两个问题：1、那只蚂蚁最先跑回终点？2、谁会夺得冠军？学生看我动画，七嘴八舌展开了热烈辩论，争得面红耳赤，谁也不让谁，学习的气氛真的好热烈呀。当此关头，我巧妙一引，引入了本课所学的课题“周长的认识”，通过多媒体动画的演示，学生记得扎实，掌握的牢固，因为这样的导入当然让他们终生难忘了。

六、创设教学情景，激发学生求知欲望

兴趣是学生的最好老师。学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生能主动参与学习，积极思考，首先创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望。如教《口算除法》时，为了提高学生兴趣，启动思维；同时也为分散教学难点。同学们，你们喜欢唱歌吗？然后老师播放一首有趣的歌《数蛤蟆》，让同学们听第一段，唱第 二段，编：十只蛤蟆有几张嘴、几只眼睛、几条腿？100只蛤蟆呢？如果是十只蛤蟆应该怎么唱？谁能编一编？100只蛤蟆应该怎么唱？教师利用学生熟悉的音乐素材，对现有的教材进行创造行的加工，运用迁移类推的思想，使孩子们在熟悉的《数蛤蟆》音乐中复习了一位数乘整百、整十数的口算乘法，有学生感兴趣的形式引入课题，使学生进入了数学学习的佳境。

电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。当然运用多媒体进行数学新课的导入的形式远远不止这些，关键是要我们教师掌握因人、因时、因地而变的法则，我们要巧妙利用自己手中的多媒体教学资源，力求使我们的教学达到完美。