小学数学教学生活化的误区及对策研究

周争桂

（湖南省浏阳市龙伏镇泮春初级中学，湖南 浏阳 410300）

一、小学数学生活化教学中存在的误盲目追求

（一）盲目追求生活化教学

在进行小学，深化教学的过程当中，需要把握好原则，进行适度的教学，避免过于强化生活化，而忽略了教学本身，没有结合客观规律，没有尊重客观事实。比如小学生，在做减法运算的过程当中，举例为“小红上午吃了4个是西红柿，下午吃了4西红柿请问他一天吃了多少个西红柿。”这样的问题，违背了生活的常识，所以过度的追求，生活化的教学，而没有结合实际，是目前存在的一个问题之一，需要在教学过程当中改善。

（二）随意编造

小学生文化教学当中的主要的。教学内容需要和生活相结合，但是有些小学老师对生活缺乏细心的观察，因此在举例子方面与生活当中的例子有很大的差距。在教学游戏的设计方面，与小学生活当中的实际情况也有很大的差异，很难引起学生的相关联想。列举的案例与生活毫无关系，同时影响了生活化教学的实施效果。

（三）主次颠倒

如在小学的乘法运算中，是比较枯燥的内容，小学数学教师想营造一些真实的情景，也下了很大的功夫，但是对于基础知识的内容比较缺乏，因此在课堂上，虽然充满了活力，但是却没有实现教学目标，或者是教学目标已经打了折扣，这种方法是本末倒置，比如在小学教材当中有关于数字之间的换算问题。如，个位数十位数、百位数和千位数的换算，为了营造一个场景，教师会带领学生去动物园来参观动物用了好长时间，并且在购买票的时候，要进行个、十、百位数的换算，这样浪费很多教学时间，却没有使得掌握好中心的数学知识点。因此，缺乏课程的完整性，所以在日后的小学，教学生活化的过程中需要按照充分的考虑教学内容相关性，再进行举例说明。

二、生活化数学教学的改善措施

（一）对生活化教学的错误方式应对措施

要正确的认识数学教学的生活化教学方式，要以学生能够接受，提升学生兴趣，和学习数学为目标，而不是对学生的放纵教学，所以要张弛有度，在数学教学当中要从生活中取材，而又能够运用到生活中去的特点。通过合理的情景化方式，经过讨论的课堂氛围以及提问题的方式。例如，在学习三角形的稳定性的数学内容中，教师可以引入生活化的内容，就可以清楚的了解三角形的凳子比四角凳子稳定的特性，能够加深学生对所学习知识的理解，同时能够提升学生对知识实际应该用中的实际能力，提升学生对数学应用的能力。

（二）对生活素材的选择的提升

在小学的数学教学中，要想选择合理的生活化教学素材，才能够提升教学质量。因此如果选择了错误的生活化教学材料，会对教师授课非常的不利。因此教师要全面的了解学生的特点和生活习惯，以及教学当中的相关问题的特点，选择正确的生活化素材和案例。在举例之前要经过全面的思考和论证，是否适合教学内容相匹配的素材，这样能够为学生提供正确的，深化教学素材才能保证，举例说明能够让学生正确的理解，更容易理解提升的内容，提升学生的学习兴趣。

（三）生化数学教学的课下延伸

在生活化教学的过程当中，就需要教师将课上所学的知识，让学生在课下时间真正能运用到生活当中，做好课后学习实践活动。将数学知识的点点滴滴应用到生活当中去，这样能够加深学生对知识的印象，更好的应用数学知识。比如，测量物体的长宽，数学教师可以在课后作业当中让学生回家测量家具，比如茶几的长度和宽度，或者测量一下最喜爱的物品的长度和宽度，才能将数学知识真正的生活化。

（四）针对形式化的生活化教学策略

在数学教学当中要想真正的深入到生活当中去，而不是流于表面的形式，就需要教师能够认真的观察生活中的点滴，并且能够与课堂的知识相联系起来，在课堂教学过程中，要举好生活化的案例，而不是用网络上的生活化的案例，要通过自己实际生活中的案例，更鲜活的展现出与数学相关的内容，让学生能够体会到，在生活中应用的作用更好的记忆，更好的学习。与小学生经常交流研究，将在生活中发现的数学知识有机的联系起来，在课堂中多提问，培养学生学习数学的兴趣，提升学生学习数学的积极性。

结束语：小学阶段是人生当中基础的重要时期，因此在学习数学知识的过程当中需要更多的教师给予创新的授课方式，培养学生的自学能力，在生活化教学过程中，会出现很多的漏洞和不切实际的举例。因此，教师需要不断提高对生活的观察能力。将生活当中实际的案例能够应用到数学教学过程中，提高学生学习的兴趣，通过教学人员的努力，将生活化的教学模式引入到小学数学教学中，提升小学生的学习兴趣，从而可以提升小学生的数学水平，提升学生的学习数学的积极性，为小学生的数学打下坚实的基础，为学生未来的求学之路，奠定牢固的基础。