谈谈如何在小学语文课堂上有效互动

周三友

（江西省瑞昌市高丰中心小学，江西 九江 332200）

语文学科可以开拓学生的思维，以点带面扩充知识点，小学生刚开始学习语文课程的时候，由于知识基础不够，所以在打基础方面要多下功夫。开发学生的思维也需要老师做出进一步的努力，特别是在学生学习新知识的时候，老师在研究教学设计的时候，就要考虑到这些问题，站在学生的角度去做教学设计，主要的教学目的不仅是传授知识，还应该激发学生的求知欲，“互动式教学”方式可以有效提高学生发现问题、解决问题的能力。语文互动式教学的运用至少有三个优势：有利于学生养成自主学习习惯；有利于教师更好地开展教育教学工作；有利于我国教育事业的良好发展。

一、用互动拉近师生距离

小学生的心智比较简单，就是喜欢什么学什么，喜欢什么人跟什么人学——我们教学语文就要把握他们的这个心理特征，在教学之初，先不要急于展开教学活动，而是通过亲切、有趣的互动，先拉近师生之间的情感距离。这样，小学生们在心里先对教师、对这节课产生了正面的积极情感。然后，再去组织具体教学，他们就愿意跟着教师的思路走，也能够保持较高的兴趣度。这就是所谓的“先沟通、后教学”。

比如，要教《鸟的天堂》了。我一上课，先跟学生聊天：“你们都见到过哪些鸟啊？”学生纷纷回答……“啊，没想到你们见过这么多种鸟。说说，你们都是在哪里见到这些鸟的？……嗯，你在动物园……嗯，你在农田里……你呢，邻居家养的……你们知道吗，我小时候小鸟比现在多，随便在哪棵大树上都可以看到鸟窝，我最喜欢的就是拿着筛子扣鸟了……”这样一交流，学生们就想，“啊，原来老师也有这么有趣的童年啊”——师生的心理距离一下就拉近了。

二、激发学习动机

要让学生投入语文学习中，老师要在教学中充分利用课堂时间调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，要利用多媒体等信息技术抓住学生注意力，多媒体的教学设计不能全部是文字，这样跟黑板教学相比就没有太多的优势，要充分发挥信息技术区别于黑板的优势，播放与教学内容相关的视频、图片、音乐、短文故事等，让学生经过视觉观察思考后得出结果并阐述自己的理解过程，锻炼学生动脑思考，培养学生的语言表达能力和语文思维，激发学生的学习动机。在教学中，老师要多观察学生的学习状态，根据学生的反应对教学内容和方法做出调整，比如学生非常活跃的环节，可见学生兴趣很大，又或者学生不发言，而且大部分学生都在跑神，甚至打瞌睡，可见学生对于这种教学方式并不感兴趣，老师要及时做出总结，循序渐进利用信息技术开展教学工作，毕竟课堂主要是以学生为主导。

三、情景剧扮演

小学语文中很多课文是迎合了学生们的天真思想，课文内容生动、有趣。对于一些有多个角色文章，老师不仅可以通过生动的语气将给学生听，更可以将学生进行分组，让他们扮演课文中的角色，老师主要工作是对学生进行表情、台词以及心理活动的指导，让学生更好地理解课文中的角色设定，专注于去演好自己分配到的角色。在学生们表演的时候，老师还可以选取比较合适的音乐作为背景音乐，符合情景设定，帮助学生们尽快进入角色，展示出更好的表演。这种情景剧表演的方式可以最大程度地调动学生们的学习积极性，获得参与感。表演结束后还可以让学生积极发表自己内心的意见，学生们对于表演的反馈可以让老师更加直接的了解他们疑惑以及学习积极性。

四、设计提问环节

互动课堂的构建，必须以营造宽松、活跃的氛围作为前提条件。因此，教学中教师为了构建互动课堂，应积极运用提问教学法和互动教学法，根据教材内容提问，引入悬念，设计提问环节，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究教材中的语文知识，并在自主探究中总结答案，学生踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来。而教师结合学生表述的答案和想法予以补充，还应告诉学生如何快速解决问题，整个过程中师生加强互动，逐渐消除学生畏惧、紧张心理，使学生以最佳的状态探究、表述、思维分析等等，有助于培养学生的综合能力，可见互动教学模式是一种有效的教学策略，势必会提高语文教学效率和质量。

五、用动手增加互动趣味

小学生最不喜欢的学习方式，就是干巴巴地坐着听教师一个人滔滔不绝地讲。他们天性好动，学习的时候，喜欢像玩一样，自己摸一摸、看一看。所以，我们在互动的时候不仅可以采用语言的互动形式，还可以用动手操作来实现交流互动。这样的互动，趣味性强，学生们特别喜欢，而且因为有直观体验性，学习效果也很好。

如，在教《麦哨》一课时，我给学生们带来了一些麦秆、树叶、柳条……先不教课文，而是带着学生们用这些做起了各种“乐器”——我教他们如何把麦秆剪成小筒，把一个孔用纸团塞住；教他们把柳条慢慢剥下皮来，做成一个小柳条哨……有的小男孩也会做这些，我就让他们帮助同学一起做——师生一起做了很多各式各样交“土哨子”，大家自得其乐地吹起来……等学生玩了一会儿，我再让大家把书翻开，跟我一起读《麦哨》这篇文章，学生们带着愉悦的心情，特别是和文章一样的情感去阅读，对文章所描述的麦田中的童趣就产生了共鸣。

再如，在学生阅读《鱼游到了纸上》这篇文章之后，让学生们拿出纸和画笔开始创作——把自己喜欢的金鱼画在纸上。我也在黑板上用彩笔和他们一起画。大家评一评、比一比，看谁画得好看。这样的动手操作式的互动，比单纯的语言交流互动要有趣得多。

总而言之，教育应该是一个放松的过程，一个良好的互动教学必然是师生之间模切配合以及学生与学生之间相互学习的结果。小学教育中，应该充分考虑学生的学习能力，教育中需要以学生为主体，极大程度地调动学生们的学习积极性，改变学生对于老师的依赖习惯，开阔学生思维。