浅谈高等职业技术教育《电子技术基础》课程转型建设

汤荣 丁北 刘新光

（辽宁省大连市空军通信士官学校，辽宁 大连 116600）

一、引言

经过多年的教学实践发现，虽然教学效果有一定的提升，但是多数学生的学习靠的是记忆，只是记住了一些单元电路的基本组成和基本特点，对单元电路的理解和设计能力仍存在很大的差距，并没有掌握与后续课程学习相匹配的学习力，所以如何提升学习的学习能力显的尤为重要，这就催生了《电子技术基础》的课程转型。

二、架构设计教学内容

传统的电子技术基础的教学内容通常涵盖：半导体二极管和三极管、基本放大电路、直接耦合电路、集成运算放大器、放大电路中的负反馈、正弦波振荡电路、直流电源、门电路、触发器、计数器。包含了高等职业技术学生所必须的基本元器件和单元电路，但知识之间的联系不够突出，应用不够突出，理论性较强，内容比较枯燥，导致学习效果不够明显。

结合学情分析，尝试采用项目将内容进行整合，选择了五个项目，直流稳压电源的设计与调试，集成运算放大器的设计与调试、简易信号发生器的设计与调试、三人表决器的设计与调试、流水彩灯的设计与调试，通过理论讲解夯实基础知识和设计基础，结合制作提升学员对综合知识的运用能力和排故能力，将理论与实作相结合，大大激发了学员的求知欲，除此之外，结合制作，学员在课堂上能够体验成功，提升了学员的自信心。

直流稳压电源的设计与调试主要包括基本元器件及其应用（二极管、三极管、场效应管、整流电路、滤波电路、稳压电路）、放大电路（基本放大电路、分压式偏置电路、多级放大电路）、放大电路中的反馈等内容，集成运算放大器的设计与调试主要包括差分放大电路、功率放大电路、集成运算放大器；简易信号发生器的设计与调试主要包括RC振荡器、LC振荡器、石英晶体振荡器；三人表决器的设计与调试主要包括数字电路基本知识、门电路、组合逻辑电路的分析和设计、编码器、译码器；流水彩灯的设计与调试主要包括时序逻辑电路的触发器、计数器、寄存器。以项目为牵引，将内容进行重新整合，通过采用面包板对电路进行搭接，突出对学生分析能力、电路搭接能力的培养，在内容安排上先易后难，对复杂的推导和计算进行简化，重定性分析，轻定量计算；例如，放大电路的图解法分析包括了复杂的理论推导和变换过程，一直是教学的难点，但是实际应用中学生只要求会用估算法就可以了，重点让学生会定性的放大电路的工作原理及参数的变化关系即可，无需繁琐的定量计算。在内容安排上层层深入，注重知识之间的联系，环环相扣，明确学什么、为什么学、怎么学。

三、课堂教学设计

教学目标的达成需要精心设计的课堂教学目标去支撑，采用项目教学，就需要探索与项目教学模式相适应教学模式和方法，这样才能更有效的提升学生的应用能力和操作技能，突出项目的实用、够用、有效。

（一）采用教学做一体化教学模式

教学做一体化教学模式改变了原来老师在上面讲，学生在下面被动接受的“填鸭式”课堂模式，能够实现将理论教学与实践教学有机融为一体，课堂上学生边学理论，边进行实践技能训练，两者相互支撑，交替进行。这样的模式有助于学生及时将理论所学内容用于指导实践，大大提高学习兴趣和积极性，也有助于发挥学生的主体地位，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论知识，在理论学习中提升操作技能。

（二）多种教学方法、手段融合

教学做一体化教学模式的开展使得教师的课堂教学方法手段更加丰富，不在单一的使用多媒体课件，而是根据授课内容的特点可综合选择任务驱动法、实物展示法、操作演示法、小组分工合作法、微课视频、思维导图、网络课程等多种方法手段，提高课堂教学的有效性，更好的激发学生的热情和课堂参与程度，拓展学生学习知识的途径，使学生不仅仅只依靠课堂，还可以向课外延伸，注重课前的预习准备和课后的思考总结，培养学生自学能力和分析问题、解决问题的能力。

四、注重考核多元

考核评价作为教学不可或缺的环节，不仅能够检验教学效果，还是提高教学质量和学生成绩的重要手段。传统的考核方式是“一考定终生”，不能反映出学生个性差异和能力水平，改革后的《电子技术基础》课程将考核方式分为三部分：理论考核占50%，实操考核占30%，平时成绩占20%。这样的考核方式是对整个学习过程的跟踪和评价，使得学生不仅要学好理论知识，还要注重实践动手能力的培养和平时课堂的表现，同时也给理论基础薄弱但动手能力强的学生更多展示的机会，充分发挥每个人的特点。多维化评价的内容、从多角度、多方位不同层面对学生进行更加全面和详细的评价，这样不仅可以充分的调动学生的自律性，也能激发学生自主学习的积极性。

五、结束语

《电子技术基础》是一门抽象难懂又非常重要的专业基础课程，为了提高教学质量，我们尝试了多种改革手段，培养了学生的实践能力、创新精神和创新能力。课程的改革尝试虽然取得了一定的成绩，提高了教学质量和教学效果。但是教学改革不可能一蹴而就，培养出满足新时代要求的、全面发展的高素质人才更是一个任重而道远的过程，我们广大教师应该立足于提高教学水平、教学质量，培养全面发展的新型人才的出发点上，进一步推动教育教学改革。