提高朝鲜族中学生汉语习作能力的有效途径——注重积累语料

李香梅

（吉林省延吉市第五中学，吉林 延吉 133000）

一、把握课堂积累 丰富学生语料

习作教学决不能脱离阅读教学而单独进行。在平时的课文讲解中，也应该注重培养学生积累的好习惯。学生应该充分利用汉语教科书，学习课文中出现的经典优美的句子，学会欣赏、积累生动形象的描写语言，品味其表达效果。例如，八年级下册第一单元的三篇课文《白杨礼赞》，《济南的冬天》，《海滨仲夏夜》，都是学生值得背诵积累的美文，所以，在教学过程中，指导学生进行思考，文中哪里写得好？好在哪里？作者在文中运用的修辞手法、表现手法、表达方式能不能用在自己的文章当中呢？通过实践发现，经常提出这样的问题，学生们会自觉地进行思考，有了思考就会有改变，有收获。又如，八年级下册第二单元的习作主题是“写师生情、同学情”，既可以写人，也可以写事，重点放在怎么样使人物形象生动、鲜明。为解决这一重点，让学生们回顾这一单元课文，回想这些文章中的人物都有哪些鲜明的特点？作者是通过什么样的写作手法来刻画人物形象的？让学生们自己整理归纳出写作要点。归纳总结是积累的过程，也是进步的过程。

不仅是教科书，《汉语训练》也能帮助学生积累语料。每篇课文后面都有与课文内容相关的经典诗句、谚语、俗语、名言等。其中有些句子学生们不理解，或有些字不会读，需要教师进行简单讲解。这也是学生们获取新知的过程。通过反复朗读这些句子，将课内和课外有机结合，既能加深对课文的理解，也能丰富语料，也是一个积累的好方法。

二、讲述有趣故事 学会感受生活

朝鲜族学生除了在汉语课堂上，很少喜欢用汉语沟通，所以没有良好的语言环境。在课余时间，只有少部分学生会选择阅读汉语书籍，观看汉语电视节目。学生们更喜欢看韩国电视剧和综艺节目。这些都是学生们汉语表达能力，汉语习作能力很难提升的原因。

因此，我鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读积累素材、语言是十分必要的。让学生们阅读，培养他们对好文章、好书的兴趣与感情。推荐的书籍一定要符合学生们的认知水平，应是有利于学生身心健康、有利于知识增长、有利于道德修养的培养的好书。同时，我也会选择多给学生们讲，讲跟课文内容相关的课外故事、聊新闻趣事、讨论社会热点问题，读励志文章等等。这些看似与课堂教学无关，却能在无形中激发学生的阅读兴趣、拓宽视野、提升文化素养，也能培养学生们学会关注社会、留心观察生活的习惯。

“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”，鼓励学生们留心观察，学会欣赏。学会欣赏至亲至爱的亲人朋友、学会体验多姿多彩的校园生活，学会观察神奇奥妙的大自然……教师不仅要重视学生的知识积累，也要关注学生的生活积累和情感体验。在平时的教学中，经常会加入一些情感教育，引导学生们树立正确的三观，培养良好的道德情操。这些点滴的情感教育对习作起的作用也不能忽视。在平时的教学中，有两句话常挂在嘴边，一句是“做一个有心人，”，另一句是“做一个懂得感恩的人。”。只有做一个有心人才能发现生活中点点滴滴的美好，才能不断学习、不断进步，才能从平淡的生活中挖掘习作素材。

三、利用课前活动 拓宽学生视野

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，积累不是一蹴而就的，而是平时一点一滴筑起来的。为了让学生们多接触好的文章，学习精美的语言，积累好词好句，从八年级上学期开始，设计了“每天读一篇好文章”的课前活动。分享的文章内容不限，可以是中考满分作文、杂志上的美文、近期发生的新闻或是自己写过的非常满意的文章。其他同学认真倾听，听完后会让学生们简单谈感想或说出文章的亮点，或是好的句子，或是好的选材，又或是几处精彩的描写。鼓励学生从不同方面，不同的角度进行评价和赏析。学生们选择的文章也各具特点。有的学生喜好古诗词，在选择文章时会古色古香、诗情画意的文章，有的学生偏好语言优美的散文，也有学生喜好富有人生哲理的文章。多种多样的文章类型，使学生们能从不同的文章里学习、积累好词好句。每天五分钟的课前活动看似很短，但是对学生们来说也是非常宝贵学习机会。经过一段时间的坚持，学生们从选择文章、倾听文章的专注力、发表感想、分析文章等各方面都有了不同程度的提高。

总之，习作教学是一场长期战，绝不是一两天内可以提高或出成绩的。其中的积累语料也需要长期漫长的过程，需要教师们有耐心，有方法，有信心。在一段时间的时间过程中，经过与学生们的共同努力，学生们在一定程度上有了提高，对习作也产生了兴趣和信心。在今后的教学中，也将继续研究更加切实有效的习作教学方法，从而提高学生们的习作能力，努力改变学生们“谈写色变”的情况。