分层教学在初中数学教学中的应用与实践

查向荣

（江西省九江市修水县古市镇月塘中小学，江西 九江 332422）

一、分层教学概述

分层教学是一种创新的教学模式，在现代教育背景下得到了广泛的应用，同时也取得很好的教学效果。在实际的教学中，教师根据学生的学习能力和特点采取不同的教学方法，促使不同层次学生的发展，这样的教学叫做分层教学。分层教学要求教师做到因材施教和因势利导，合理的制定教学目标和教学方法，为学生提供高质量的教学。分层教学在初中数学教学中的应用可以提高学生学习的积极性，全面提升数学教学效果。

二、分层教学在初中数学教学中的应用与实践

（一）提升教师对分层教学的认识

要想在初中数学教学中开展分层教学，首先得提升教师对分层教学的认识。在当前的教学中，很多教师受到应试教育思想的影响，把成绩看得比较重，因此格外注重班上成绩好的学生，这会给成绩差的学生带来一定的打击，削弱他们对数学的学习兴趣。在现代教育理念下，教师也要不断学习和进步，将一些新的教学理念应用到教学中。分层教学本身是一种创新的教学理念，学校可以通过培训的方式提升教师对分层教学的认识，转变他们的教学思想，在实际的教学中不以成绩为评价标准，兼顾到不同层次学生的发展，保证每一位学生的进步。

（二）根据学生的差异性科学分层

分层教学模式在初中数学教学中的应用实践基础就是对学生进行分层，在初中数学教学中，教师要根据学生的差异性进行科学的分层。所谓科学的分层不是仅仅按照学习成绩，还包括学生的学习能力、在校表现、心理发展等，综合性的分析和比较是对学习科学分层的基础。一般来说可以将学生们分成三个层次，A层次的学生数学学习能力强，能够很好的完成学习任务。B层次的学生学习能力稍弱，在学习过程中需要教师的监督和指导。C层次的学生数学学习能力较差，学习积极行也差，缺乏对数学的学习兴趣。在教学过程中，教师可以将不同层次的学生划分到同一个小组，以小组互相帮助的方式开展教学，让每一位学生都参与到学习过程中。学生的分层是动态的，不是一成不变，教师可以根据学生日常的学习成绩或是回答表现等进行适当的调整，学生层次的划分不能当着学生的面开展，教师自身有一个认识就可以了，以免对学生造成心理上的影响。

（三）根据教学内容开展分层教学

初中数学是一门理论性和逻辑性很强的学科，涉及的知识点也比较复杂，要想很好的开展分层教学，教师必须根据教学内容明确分层目标，开展分层教学。比如在北师大版初中数学《一元一次方程》这一内容的教学中教师就可以这样开展分层教学：教师设计问题要从BC两个层次的学生基础出发，如在讲解了相关的内容之后，教师想测试一些同学们是否能够独立的解方程，教师可以要求同学“解方程2(5y - 1) = 5”，教师着重检查C层次的学生的掌握情况，邀请C层次的学生解答方程，邀请B层次的学生口述解题的思路，这不仅提高了学生参与学习的积极性，还让两个层次的学生互相学习，大大降低了例题的难度，减轻了教师的教学负担。最后教师可以邀请A层次的学生扮演教师的角色，对例题进行模拟讲，与BC层次的学生讨论、纠错，并在小组内完成学习的任务，这很好的拓展了A层次学生的思维能力，刺激他们朝着更好的方向发展，真正实现整个班级的进步。课堂教学的分层主要是让每一个层次的学生都能够得到发展，让班上学生在学习能力上不相差得太远，促进整个班级的进步。

（四）对学生进行分层评价

评价是教学中的重要环节，尤其是在新课程改革的背景下，课堂评价受到了更多的重视。教师根据学生的学习情况开展评价可以有效的激励学生，促使学生的进步。在分层教学中，教师也需要对学生进行分层评价，提升评价的针对性，不仅能够让学生了解到自身掌握的实际知识和学习能力，同时也看到自身的不足之处。教师可以根据不同层次的学生进行分层评价，如同一个班级的学生分成了ABC三个层次，教师在开展教学评价的时候也应该分成这三个等级，对于A层次的学生有更高的要求，主要的评价目标是刺激他们往更高的方向发展。对于B层次的学生，教师组需要采取鼓励加刺激的评价方法，让他们看到自身的优势，增强他们学习的信心。而对于C层次的学生，教师主要以鼓励的评价为主，让他们一步一步的进步，对数学的学习产生更多兴趣。利用这样的分层评价方式可以肯定每个学生的进步，从而有效提升整个班级的数学成绩。

三、结语

总的来说，分层教学模式在初中数学教学中的应用能够提升学生整体的素质，促进整个班级学生的发展。因此在实际的教学中，教师要根据不同层次的学生确定不同层次的教学目标，真正的做到“因材施教，以生为本”，让每一位学生都成为课堂的主人，为他们之后的学习和发展铺垫坚实的基础。