小学数学学习方式的创新

王亚甫

(河北省博野县程委镇中心校，河北 博野 071300)

当网络步入数学课堂，学生在这种基于网络环境下的课堂中学习数学，其学习方式也将随之发生一系列的变革：学习者的学习不再只依赖下教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论的合作式学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识等方式进行学习。

一、在网络平台上自主积累资源

通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地利用资源学习知识。网络是一个蕴藏信息的大海洋，是世界上信息资源最丰富的地方。因此，在基于网络环境下的课堂学习中，老师往往会对某一专题预先构建专门的学习网站，或为学生提供相关的网站资源链接，学生则根据老师提供的网站或利用搜索工具查找相关资料来进行学习。

二、在数字化情境中进行自主发现的学习

《新课程标准》中提倡“动手实践、自主探索、合作交流”的数学学习方式。自主发现学习，就是一种难能可贵的学习方式。透过网络化的学习环境，学生得到了大量的学习资源、丰富的网络资讯，但是网络也对学生也提出了更高的要求。在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，学生要对信息有独立观察、独立思考、独立判断的能力。

三、利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论

利用网络通讯工具进行协商交流，是学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评的过程；是培养学生在主动获取知识的同时，发现问题、分析问题、解决问题的过程；同时也是培养学生小组协作学习精神的过程。

学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。在网络环境中，利用网络平台，更有利于研究兴趣相近的学生自愿组成协作学习小组，共同的兴趣会提高他们协作学习的效益。学生运用BBS或QQ等通讯软件与协作组成员及老师交流、汇报自己任务完成的情况，互相提出评价与建议，取长补短；尤其是与老师交流，能及时获得必要的帮助，而且这种交流不仅限于课内进行，还可以到课外继续延伸。

四、利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造

学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息，但是这些信息只是一些“食物”，并非自身成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习，而信息创新则是信息加工的高级阶段。可以说没有创新就没有发展，就会大大降低信息的价值。因此，在教学中给学生提供一个自主发挥的空间，鼓励学生敢于质疑，大胆发表不同的观点。

如在学完第七册《面积的计算》后，学生们对于房子的面积计算产生了深厚的兴趣，于是我请学生画出自己的房间示意图，自由设计一个装饰这所房间的方案（如：要购买什么规格的方砖、需要购买多少、需要多少涂料、大约需要准备多少钱等），在实践中培养学生应用知识解决实际问题的能力。

数学发展到今天，由于借助了计算机手段，其应用的方式已大大扩展，现今人们收集数据、处理数据、解决问题的方式也越来越多样。学生在学校学习数学的目的远不只是获得计算的能力，而是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力。未来，现代信息技术将会成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，不断更新学生的学习方式，使学生更乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。