高中音乐鉴赏教学中存在的问题与应对策略——以开平市长师中学为例

姚伊媛

（陕西师范大学，陕西 西安 710119）

一、高中音乐鉴赏教学中存在的问题分析

2008 年，全面推进素质教育以来,各地区的普通高中也按标准调整了课程结构，高中音乐课的地位也由之前的“可有可无”转变为正式必修课。

本次调查问卷主要对象为长师一中的学生，随机发放了 200份的调查问卷，其中回收问卷195份，回收率为97.5%，并对长师中学的20名音乐老师进行了问卷调查，运用数据分析法进行数据的整合和计算，力求问卷的真实性和正确性。笔者根据文献整理和调查问卷数据，从以下角度对高中音乐鉴赏教学中出现的问题展开分析。

（一）教学方法单一片面

从调查来看，18%的学生对教师教学能够较好接受，20%的学生能够对唱歌教学良好接受，能够接受器乐教学的学生占32%，30%的学生比较喜欢多媒体教学，从以上结果可以发现，学生对教师的教学方法接受率普遍不高。

高中的语文课、美术课不管是从课程的属性还是培养创新型人才的需要上来说对于高中音乐课堂学习都应有大量可以学习与共通的地方。从调查可以看出，高中学生因处在青春期特殊的且形成自我认知最关键的阶段，在这期间，学生的自我选择性较强，有些学生会把不同的情感寄托在自己喜爱的音乐上来，所以学生之间每个人喜欢的音乐类型也会大相径庭。在如许的情况下，教师就应该将多种教学方法相交融与变化来满足不同心理学生对学习音乐的兴趣。在调查中高中音乐课堂里当教师问及学生流行音乐方面知识时，学生兴趣浓厚并且能回答较为良好也能迅速反应出音乐体裁，音乐流行音乐作品的特点是通俗、易懂的体裁，对于大部分学生来说没有其他流派音乐抽象，所以教师也可以在流行音乐体裁上鼓励学生再创作。但是在高中的音乐课堂里，教师经常会习惯性的多次提到某种途径来表现音乐作品，而忽视了学生的创造力和多样性。所以鼓励学生创作于培养学生再次创作在音乐课堂上显得尤为重要。

（二）教学内容缺乏创新

根据对当前我国的中学音乐教育普及情况的研究发现，很多中学生缺乏或不具备音乐素养，并且对音乐基础知识了解得并不多。问卷调查对象中有一部分不会唱简谱，还有一部分同学不认识五线谱，就算设计到调式、调性曲式等非常简单的知识，学生也不清楚，54%的学生不能唱一段完整的旋律，一段十个小结的简谱旋律有80%的学生不能唱完，两者所占的比重相当大。这种薄弱的乐理基础使得音乐鉴赏教学进行得较为困难。

通过网络检索笔者发现，歌曲《蜗牛》被当做爱国主义歌曲，长篇小说《天龙八部》也有部分内容被节选入高中的语文教材，相比之下，高中音乐鉴赏课在内容上就少了很多趣味性及创新性。音乐教育有功能主要在于将教学知识与学生兴趣结合起来，使得学生们能够学习到的课堂知识与生活实践结合起来，而且能够将理论知识运用于实践当中。音乐的起源在历史上是早于语言与文学的，而当前的音乐鉴赏课却并没有体现出这一点。

二、高中音乐鉴赏教学的应对策略

（一）优化教学方法

在当今各国对于学生培养的问题上，学生个性的体现成为了各国教育界讨论的关键问题。在我国，也有学者在相关文章中提出学生“个性”的发展已经纳入了相关改革中，可见当今对学生“个性”一词学术界也有了新的认识且在多方位的探讨。作为有效的促进当今学生个性形成最有效的途径之一的音乐学科更应在教学方法的选择上着重考虑，打破单一的传统的方式方法，对作品多元化的解析中使学生的个性不断的完善且在思想认识上得以创新有学者认为，对于事物的认知一定是通过比较才能得出结论，认识到事物的本质也是通过比较才能得出结论。高中音乐鉴赏教材内容丰富且包涵的理念众多，在不同的内容上发现相同并进行整理、归类运用比较式的教学方法使学生在鉴别中得到审美的提升。此外，在相同作品不同体裁上也可以通过比较的方式进行鉴赏，音乐的个性化使学生的个性更加突出，使学生通过音乐鉴赏课树立个性与共性相互包容的思想理念，从而使学生的价值形态更加包容。

（二）丰富教学内容

高中学生青春的气息使他们更倾向于流行音乐的上课形式和内容，教师应当抓住这一特点，在参照教学大纲和教学内容的基础下恰当的插入一些流行音乐，丰富教学内容。同时也让学生的情感得到宣泄，也能让学生把不同类型的音乐进行比较，给学生有探索音乐和想象的空间。此外，在教学内容上还应严格做好筛选工作，在进行流行音乐穿插时更应严格思考，一定要选择让学生能树立正确价值观并且能够使学生产生思辨的音乐，将一些比较低迷的音乐一定要剔除。虽然在一部分流行音乐体裁中，情爱为主题的体裁比较多，但是教师只要把握好“度”，在范围之类也可以有一次男女对唱的方式，也能提升学生之间的友好。