专业艺术院校辅导员队伍建设研究——以浙江音乐学院为例

柳季琦

（浙江音乐学院，浙江 杭州 310024）

习近平总书记在全国政协十三届二次会议文化艺术界、社会科学界委员联组会上讲话时曾指出：文化文艺工作、哲学社会科学工作在党和国家全局工作中居于十分重要的地位，在新时代坚持和发展中国特色社会主义中具有十分重要的作用。艺术院校作为培养德艺双馨艺术人才的生力军和主力军，责任重大。如何加强艺术院校大学生思想政治教育工作，建立结构合理、运作高效的艺术院校辅导员队伍成为当前艺术院校思想政治政工作亟待解决的问题。

一、艺术院校辅导员队伍建设现状

近年来，在党和国家政策的大力支持下，高校辅导员队伍建设不断加强，结构趋于优化，但在部分艺术院校，仍然存在着角色定位不清、工作权责不明、发展平台欠缺、职业规划受限等方面的问题，阻碍了辅导员的成长发展，也制约着思想政治工作的有效开展。

（一）角色定位不清晰

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。尽管国家出台的文件对辅导员角色有着清晰的定位，然而在实际工作过程中，辅导员往往面临着“哪里需要哪里搬”的工作情境，在做好日常学生教育管理的同时，需要承担大量与学生相关的如教学教务、艺术实践等事务性工作，且大大小小的会议多数需要辅导员参加，从而模糊了辅导员的角色定位，导致辅导员更像是一名全能型保姆，而非一名思想政治教育工作者。

（二）工作权责不明确

在开展大学生思想政治教育工作过程中，时常会遭遇“全能”、“万能”辅导员的窘境，“有问题找辅导员”是普遍存在的工作模式。这既体现了学生和各职能部门对辅导员工作的信任与肯定，同时也给辅导员工作权责打上了一个问号。举例来说，公寓管理中的假期临时留宿，需要辅导员同意后方可执行，从而导致部分前期未按照正常流程申请留宿的学生认为只要辅导员同意，我随时可以在假期返校留宿，辅导员是掌握“留宿大权”的。就管理规定而言，未按照要求提前申请是不予留宿的，这种辅导员“权限”与规定之间的“矛盾”，给工作造成了一定影响。

（三）发展平台欠缺

辅导员即是教师也是管理人员，实行双线管理与晋升。然而，在实际操作过程中，辅导员的晋升与发展还存在着一些阻力,职业化发展政策未能有效落地，高级职称人员占比较少，外出学习、交流培训机会少。一方面,繁琐的事务性工作以及实际开展的思想政治教育、党团组织建设、就业指导、心理健康教育等常规工作与临时性、突发性工作交叉出现，占据了辅导员大部分的时间和精力，另一方面[1],大多数辅导员自身对发展的重要性认识不到位，对科研、实践等重视不够 ，导致在一些平台晋升上受限。

（四）职业规划不明朗

辅导员职能的多样化与一体化，在一定程度上限制了辅导员进行清晰的职业规划。就浙江音乐学院而言，学院现有的辅导员中具备思想政治教育专业背景的约占三分之一，具备艺术专业背景的约占四分之一，其余辅导员来自各专业领域，除了接受辅导员岗前培训外，鲜少接受系统化专业化的培训。当自身所学与实际工作不相匹配时，会对辅导员未来职业发展的认识和规划产生影响。

（五）职业倦怠感强

“辅导员角色的多重性相应导致了角色责任的广泛性，有 限[的2]精力与无限的责任产生矛盾时，就会使辅导员产生高度的紧张和焦虑” 。艺术院校因学生成长经历、学习模式的特殊性，呈现出个性特征鲜明，自我意识强烈，自我管理和自我约束力较差等与普通高校大学生较大的差异，使得处于学生工作一线的辅导员面临着更大的压力和挑战。同时国内艺术教育长期“重专轻文、 重艺轻文”，思想政治工作难以推进，辅导员工作担子重，责任大，奈何“力不从心”，久而久之，致使辅导员职业认同度低，倦怠感显著。

二、加强艺术院校辅导员队伍建设是时代要求也是教育发展的必然趋势

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）为切实加强高等学校辅导员队伍建设指明了方向。

（一）加强艺术院校辅导员队伍建设是时代要求

习近平总书记在十九大报告中提出中国特色社会主义进入了新时代。高等学校要把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间[3]。艺术院校进一步加强辅导员队伍建设，突出辅导员在思政育人工作中的重要地位，紧紧围绕学院中心工作，培养有理想、有本领、有担当的新时代艺术复合型人才，符合中国特色社会主义新时代对艺术院校思政工作提出的要求。

（二）加强艺术院校辅导员队伍建设是高校教育发展的必然趋势。《意见》提出的“弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学。”意味着艺术院校要担负起“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的历史使命，辅导员作为思政工作的骨干也应当汲取中华优秀传统文化并将之融入日常的思想政治工作。随着时代的发展和社会的进步，建立“一专多能”、“专家型”辅导员队伍是高校发展的必然趋势。

三、加强艺术院校辅导员队伍建设的路径探析

艺术院校辅导员队伍建设应当以专业化职业化建设为目标，结合学校发展实际，打造辅导员建设品牌。以浙江音乐学院为例，近年来，学院在辅导员队伍建设中通过招聘新人、选调骨干、建立辅导员之家等系列举措，不断优化辅导员结构，逐渐探索出了具有浙音特色的辅导员队伍建设模式。

（一）转变观念，明确辅导员角色定位

肯定辅导员在高校思想政治教育[工4]作中的重要地位，转变对辅导员“救火队员”、“学生保姆”的角色认知 ，以政策落实为切入点，明确辅导员工作职责和范畴，从根本上解决辅导员角色定位模糊、权责不明等问题，助力辅导员专业化、职业化发展。探索建立学院、系部上下联动，专业教师、班主任、辅导员通力合作的“五位一体”全员育人工作模式。同时加强宣传引导，通过学院官方微信等讲述“辅导员的一天”，加强学生对辅导员工作的认知，为推进辅导员工作打一剂“强心针”。

（二）互助成长，营造良好的工作环境

建立辅导员成长团体，采用心理干预等方式定期开展团体辅导，及时发现和疏导辅导员在日常工作生活中遇到的不良情绪，缓解工作压力。构建问题反馈机制，针对辅导员学习工作中遇到的问题和困难，相关部门能够坚持以问题为导向，及时梳理、反馈，协同解决，为辅导员营造良好的工作环境。实行辅导员述职考核机制，采用学生评价、系部考核、同行评议、职能部门评议等相结合的方式，让辅导员在总结工作的同时展示自我，并对优秀辅导员进行表彰，形成了良性竞争。

（三）因“材”施“教”，提升辅导员职业认同

因“材”即结合辅导员的专业特性，施“教”即充分发挥辅导员“教师”的育人功能，让辅导员在承担“大学生职业生涯规划与就业指导”、“大学生心理健康教育”、“形势与政策”等课程教学任务中，提升价值感和职业认同。同时鼓励辅导员结合自身兴趣、所在系部专业特色等开设公共选修课，加强与学生在学习上的沟通交流，进一步深入了解学生，帮助辅导员从理论“经验型”向实践“专家型”辅导员转变。

（四）搭建平台，助力辅导员职业发展

辅导员职业发展规划可以提升辅导员的职业认知。通过辅导员之家的建立，围绕辅导员的成长发展，定期邀请在辅导员工作领域有发言权和话语权的专家为辅导员指点迷津。设立辅导员发展专项经费，确保辅导员学习、教育有保障。落实辅导员教师和管理人员的双重身份，推进双线晋升，鼓励和支持辅导员在做好本职工作的同时外出挂职锻炼、继续深造，促进辅导员的横向发展和纵向提升。

新时代，新征程。加强艺术院校辅导员队伍建设，培养“一专多能”的辅导员是时代要求也是高校教育发展的必然趋势。这是一项长期的系统化工程，任重且道远，需要国家、学院、系部等多方的支持和辅导员自身的努力，从而为进一步推进艺术院校思想政治教育工作和国家文艺事业建设添砖加瓦。