如何处理高中数学教学中存在的问题

李俊杰

（吉林省柳河县第一中学，吉林 柳河 135300）

一、高中数学教学存在的问题

(一）过分强调自主性，缺乏教师主导作用

俗话说：“师父领进门，修行靠个人。”但无论是传统教学还是现代教学，教师都是不可或缺且至关重要的。教师是整个课堂的灵魂，在课堂中起着引导的作用，使整个课堂得以顺利进行。传统教学一直墨守成规地遵守着教师讲，学生听的教学方式，严重禁锢了学生的思维，的确存在很大的问题。

(二）教材编制不合理

新课改后的髙中数学教材存在许多不足之处。如：（1)教材内容安排得不够合理，大大降低了教学质量。（2)教材内容在传统教材的基础上做了删改，出现了许多数学探究性问题，超出了学生的理解接受范围。（3)某些章节内容难度设置过高，如函数的应用等。(4)练习题文理科区别不够清晰，许多文理科共同使用的习题，但某些习题对文科生来说可能较难，可对理科生来说却太简单。

(三）忽视初高中的衔接

初人高中时，学生学习热情一般较高，但一段时间后，发现高中数学太难，不仅难度大，而且跨度也高，与初中内容基本毫无联系，这种时候学习热情可能逐渐降低甚至消失。有的学生适应能力极差，且心理压力也大，在一次考试中失败后，可能出现学习热情逐渐降低甚至消失的情况，从此一蹶不振。因此，重视初髙中内容的衔接是教材编制和教师必须做到的。

(四）教师创新意识不够

虽然实施了新课改，但是现代教学与传统教学方式方法基本大同小异。依旧是采用教师讲，学生听的模式，学生的学习较被动，积极性不高。此外，教师大都推崇题海战术，每天让学生练题、练题、再练题，大量的习题让学生苦不堪言，精神压力大，睡眠不足，在课堂学习中自然打不起精神。适量的习题训练对学生有好处，让学生对该知识点的理解记忆更加深刻，但题海战术不仅浪费时间也取不到教师预想的成效。

二、解决离中数学教学问题的对策

(一）转变教学观念，实施新课改

传统的教学方式严重束缚了学生的思维力、创造力。教师讲，学生听的方式没能把学生置于整个课堂的中心，取不到预想中的教学效果。因此，必须认识到新课改的重要性，新课改应是真正的新课改，而不是“换汤不换药”。教师在新课改的背景下，应设法激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使师生关系更加融洽，教师和学生应由以前分散的部分成为如今完整的整体。教师发挥其对学生的指导作用，通过这种方式，学生深化对数学知识的认知，形成独特的思维方式。其次，教师应根据实际情况布置学生的作业，数学学习中练题是必要的，但是不能一味地采取题海战术，这种方式对学生弊大于利。

(二）以教材为本，适度开发教学资源

高中数学的基本要求是学生通过学习、消化、吸收教材知识，从而能够在实际生活中运用所学知识。高中数学以教材为本，但也应适度开发各种教学资源。数学本身是一门抽象、需要运用思维的学科，单调的一种教学方式会使学生失去对数学学习的热情。巧妙地运用多媒体等教学资源，能够使学生发现数学之美，爱上数学，从而大大提高学生的学习热情和学习效率。如某教师在讲授解析几何时，'由于难度较大，学生普遍不能很好地理解。于是，该教师从网上找来一段关于解析几何基础和应用的有趣的视频给学生看，学生感到新奇，注意力空前集中，结果取到了意料之外的效果，大部分学生都很好地理解了该概念。

(三）注重初高中衔接问题

忽视初高中的衔接是高中数学教学进行较困难的重要原因。教师应重视初髙中的衔接，了解学生在初中时期的学习方法、学习内容等。不同的学生心理素质不同，抗压能力不同。这时需要教师因材施教，用不同的方式方法来鼓励、支持、引导学生，使学生能够正视和勇敢面对高中数学学习中遇到的困难和挫折，保持对数学学习的热情和信心，使学生愿意学习并爱学习。如某教师在班上发现某同学平时上课认真，但考试总是没能取到自己理想的成绩，近期开始灰心丧气，上课也不像以前那样认真了。于是，该教师将该同学叫到办公室谈心，得知该同学仍在用初中的学习方法来应对高中的学习。

(四）加强学习，提高自身能力

新课改后对广大教师的教学能力提出了更高的要求，如计算机技能等。都说“学无止境”“活到老，学到老”，学生如此，教师亦如此。高中数学教师必须不断提高自己的教学水平，不断进取，拥有过硬的教学能力和专业素质，才能更好地教授学生知识，提高教学的质量水平。

新课改的确改进了许多传统教学的缺点，但新课改并不是完美的，它仍存在一些问题亟待解决。事物的发展具有前进性、上升性、永恒性，新课改亦如此。新课改的不断发展需要广大教育工作者的贡献，高中数学教育的不断发展需要广大数学教育工作者的支持和建议。