关于高中地理课堂教学情境创设的思考

刘莲

(山东省滨州市邹平市长山中学，山东 滨州 256200)

前言：地理学习是指引学生通过对课堂中的学习内容研究对人与地球的关系进行探索，同时也涉及到对自然和对人本领域的研究，更要重视培养学生结合实际情况对地理问题的分析和解决能力。因此，高中地理教师要灵活的应用情景教学的模式，做到对教学过程和教学结果的反思在不断的探索中总结教学经验，有效的应用情境教学模式培养学生形成人与地球和人与自然的和谐发展意识。增强学生在地理课堂中的实践探索，让学生通过教师实施的教学情景不断的提升自己地理学习的学科素养，实现地理知识点的高效掌握。

一、设置问题教学情境，培养学生的地理思维

教师灵活地在高中地理课堂中应用情景教学的模式。首先可以设置相应的问题教学情境，在这样的教学情境中引发学生对地理课堂中教学内容的积极思考，让学生在思考和研究的过程中不断的提升地理学习的思维运用，在课堂中形成应用地理学习思维解决生活中遇到的实际问题的能力，增强学生分析问题和解决问题的综合水平。老师在地理教学的过程中要有效地应用情景教学的模式，增强在地理课堂中的教学成果[1]。

例如：在教学“城市内部空间结构”的课堂中，教师可以适当地在课堂中提出与教材中教学重点相关联的内容如“：我们所在城市城市内部的空间结构是什么样的？”教师在课堂教学的一开始设置问题的教学情境，引发学生在课堂学习中的积极思考，教师接下来引出课堂教学中的重点，学生也会主动地将注意力集中在课堂的听讲中。主动的应用教师在课堂中所讲的内容解决问题。在教师设置的教学情境中解决地理学习的难点内容，逐渐的在听讲和思考中，让学生形成地理学习的思维，培养学生应用地理知识点高效的解决生活中的问题。

二、设置合作教学情景，培养学生的地理探索精神

教学改革中要求地理课堂的教学要面向全部学生开展，就是简化教师在课堂中的位置，充分的发挥学生在课堂学习中的主动性。教师可以通过设置合作教学情景引发学生和教师之间的合作、以及学生和学生之间的合作，这样就强化了地理课堂中学习者的力量，用合作学习的有效性功课之地学习中的主要问题。教师在课堂教学中以设置合作教学情境的方式，充分的调动学生参与学习的意识，同时激发出学生对地理内容的探索热情，实现了高中地理课堂中教学容量的拓展[2]。

例如：在教学“传统工业与新工业”的课堂中，教师可以组织学生以小组为单位在实际的生活进行调查和探索实践，考察自己生活周围的传统工业和新工业，并在实践和探索中找到传统工业区和新工业区的不同特点，这样学生也会对课堂教学中的内容进行深入了解，在实践调查和研究中也增加了学生对周围生活的了解，让学生初步的形成了对比学习思维，同时学会了人与自然环境和社会环境的协调发展，也有助于推动社会中工业的发展和进步。

三、设置开放性的教学情境，拓展学生的地理学习眼界

开放型教学情境的设置就是要求教师在课堂教学中充分地利用不同的教学资源,教师可以引导学生在课堂中或课堂课堂以外的学习时间进行地理内容的延伸和拓展学习，这样就会不断的丰富学生的地理学习技巧，同时也会用不同的内容和方式增加学生对地理学习内容的探索欲望，让学生参与地理课堂学习的热情逐渐的提升[3]。

例如：教师在课堂教学中可以让学生首先认真听讲，根据教师教学的重点内容在课堂中进行积极的讨论，在课堂以外的时间内教师要引导学生通过网络、电视或者是杂志等形式，不断地进行地理知识点的拓展。教师在课堂教学中也可以为学生提供开放性的学习环境让学生将收集到的信息在课堂中进行讨论和分享，同时教师要注意培养学生学习方式上的相互借鉴和相互补充，在相互的借鉴和总结中全面的增强学生对地理问题的分析和攻克能力。

结语：综上所述，高中地理教师在课堂教学中应用情景教学的方式可以选择的教学情景很多。教师要根据班级中学生的实际情况和地理课堂教学的重点内容，有针对性地选择和实践情景教学的模式。要不断地增强学生的课堂主体位置，在学生的积极参与中，在教学情境模式的应用下让地理课堂教学呈现出不一样的色彩。教师要及时的调整教学方案、增加课堂投入，让学生感受到地理学习的无限乐趣，为学生培养终身学习和探索地理的技术能力。