论新课程改革背景下小学数学教学生活化

廖培兴

（江西省德兴市绕二中心小学，江西 德兴 334208）

一、新课程改革背景下实施数学教学生活化的意义

（一）锻炼学生的思维

在教学中渗透生活化教学可以让学生意识到生活中处处有数学，数学又能提高生活质量，从而改变学生的价值观和人生观，提高学生的生活能力，让学生体会到数学的趣味性和实用性，以此更加努力地学习数学，并拓展自身的数学思维，提升自身的认知。

（二）激发学生的兴趣

小学数学课堂教学的枯燥性导致学生对数学的学习态度不够积极，再加上数学知识本来就抽象，因此学生在学习时变得没有耐心。但是当生活化教学渗透在小学数学课堂时，让数学知识变得更加具体，改变了学生对数学知识的认知，从而更加努力地探讨数学知识，体会数学知识的趣味性，以此提高自身的数学能力。

（三）提高学生的积极性

生活化教学模式的实施让学生对数学不再有距离感，让学生在课堂中认识到生活中的数学，并将数学知识应用于生活问题之中，以此更加主动地探究数学知识，掌握学习数学的规律。这样一来丰富了自身的知识体系，二来完成了学习数学的目标，实现了素质教育下对数学教

二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）理论知识生活化

小学数学教学中牵扯到了概念和公式，传统小学数学教学中，学生学习理论知识是被动接受的过程，教师会要求学生将概念和公式背下来，这样就将数学教学带入到了死记硬背中去，学生的思维会被禁锢住。学生往往只是记住了知识点，但是却没有真正的吃透知识，灵活运用知识的能力比较差。小学生对身边的事物感兴趣，因此教师在讲解枯燥的理论知识的时候要加强和生活的联系，将学生的思维引入到熟悉的环境中去，他们会通过自身的经验去思考知识，这样就能降低学生的理解难度，特别是对于一些比较抽象的概念和知识，同时运用所学知识解决实际问题的能力会增强，也就达到了小学数学教学学以致用的目的。例如：在学习“百分数”一课时，为了让学生在有限的时间内掌握这一知识点，我将这节课的内容进行了生活化教学。我们买衣服时经常会看到标签上标明了面料，如40%是羊毛、60%是锦纶，这个代表的是什么意思呢？汽车销售门店统计数据发现第一季度销售数量比去年增长了 120%，这个又是什么意思呢？经过分析，学生得知其中的含义：40%表示在这件衣服中羊毛占40/100，而60%表示在这件衣服中锦纶占60/100；汽车销售第一季度与去年的销售数量相比，占去年数量的120/100。总之，经过这样的生活化学习，可以让学生对百分数的含义以及意义理解得更加透彻，从而增强了学生的数学应用意识，使学生感受到数学学习的重要性，以此更加努力地学习数学知识，将其在生活中加以应用，解决生活问题。

（二）采取多样化的教学方法

小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。

例如：在学习“节约用水”一课时，为了让学生了解我国的水资源现状，培养学生节约用水的意识，我将学生分成了若干小组对附近的用水情况进行了调查。首先对水进行了分类——生活用水和工厂用水，调查结束后让学生根据自身的生活经验提出节水措施。生活用水：一水多用，推广节水器具，少使用洗涤剂和清洁剂。工厂用水：重复使用，提高使用效率，并治理污水，达标排放。之后我又让学生总结了目前的用水情况，让学生以“节约型社会”为主题做好宣传画册，同时还举行了手抄报比赛，在各个显眼的地方贴“节约用水”的标语，最后让学生写好节约用水的倡议书，通过广播站让整个校园都树立节约用水的意识。总之，在本次教学活动中，学生体会到了目前我国水资源的匮乏，并通过小组合作进行了立题、设计再到调查的整个实践活动，最终使学生通过教学活动锻炼了自身的合作能力和团结精神，并在实践中培养自身热爱大自然、关心大自然的情操，从而养成节约用水的好习惯。

三、结语

新的课程标准要求小学数学教学要建立和生活的联系，让学生在熟悉的生活环境中去学习和理解知识，小学生普遍对贴近生活的事物感兴趣，这样不但可以调动他们数学学习积极性和主动性，还能帮助学生更好地理解数学知识，让他们形成应用的意识，进而使得小学数学教学的价值能够最大化的突显出来。