在小学语文识字教学中运用情境化教学的策略探究

姚华芝

（玉龙县黎明乡茨科完小，云南 玉龙 674116）

识字是小学生需要具备的基本技能，教师应该用最合适的教学方法来激发学生的对识字的兴趣。情境化教学可以改善课堂教学方法，提高课堂教学质量和效率。本文将先介绍情境化课堂识字教学的特点，再分析情境化课堂教学的意义，最后说明如何在课堂上运用情境化识字方法进行教学。

一、情境化课堂教学的特点

（一）情境化教学的情感性和认知性

语文课堂教学其实是一个认知和情感教学的综合教学，用情境化的教学方式可以发挥二者的作用，并且同时能让二者形成相互制约、相互发展的关系。学生如果对识字产生浓厚的情感，就会发挥自身的主观性和积极性，不断进行深入学习。教师在创设教学情境的时候，要根据学生的特征和习惯，选择让学生容易接受的教学形式进行教学，比如做游戏、讲故事、表演等，设立一个完整的情境，用直观的方式展现在学生面前，引起学生情感和认知上的共鸣。

（二）情境化教学的探索性和挑战性

教师在进行情境化教学的时候还需要注意保持教学难度，

让学生时刻保持探索性和挑战性心理，从而进一步观察和发现问题，然后在教师的引导下思考并解决问题。这个过程可以保持学生思维的活跃性，逐步形成良好的学习行为习惯，创新思考方式也能让学生更容易掌握识字过程中蕴含的规律，从而可以进行更深层次的学习。

二、情境化课堂的意义

（一）有利于提升识字课堂效率

识字是语文学习的基础，将情境化教学运用于识字教学的时候，可以让学生在掌握汉字的读音、意思和字形之后进行深入学习，并且在特定的场景的帮助下，能够深入场景体会这个字词的含义，降低了学生识字的难度，让学生能够在课堂上轻松识字，教师的教学压力也就更小，因此可以提高语文识字课堂的教学效率。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

小学生年纪较小，思维也比较活跃，情境化教学具备直观、有代入感等特点，学生在进行识字学习的时候，可以完全融入整个场景之中，教学方式也不再是灌输式教学。这有利于激发学生对识字学习的兴趣，进而为今后的语文学习打下坚实的基础。

三、小学语文情境化课堂识字教学方法

（一）创设多种教学情境

1.生活情境

小学生的思维方式比较跳跃，在遇到新鲜事物的时候可能因为好奇心的驱使多看两眼，但是如果真让他们快速理解，还是很困难的。这就需要教师在进行情境化识字教学的时候融入生活中的元素，把学生耳熟能详的生活场景和案例搬入课堂识字教学，让他们从中获得亲切感和熟悉感，从而方便他们去理解和记忆文字。

2.游戏情境

创设游戏情境是指在小学语文识字教学活动开展中，教师立足小学生的活泼好动的天性，利用多样化的游戏活动来调动学生的课堂参与积极性，使学生在游戏活动参与中自主地学习到有价值的汉字知识的教学方法。我在识字教学活动开展中，往往会利用以下游戏引导学生学习汉字。

（1）找朋友

我会让学生将该阶段所学习的汉字以偏旁部首和独体字的形式分别写到两张纸上，然后将其分别放到两个箱子里，我随意地从箱子里抽取两张纸，而学生则根据纸张上的内容自主拼写汉字，看谁能又快又准确地找到自己的好朋友。比如，学生可以将“日”和“月”拼成“明”，可以将“日”和“一”拼成“旦”……

（2）射气球游戏

除了在新字教学活动开展中运用游戏活动引导学生汉字之外，还可以在复习阶段利用游戏活动引导学生回忆其所学过的汉字。我往往会利用射气球的方式，将本学期所学到的汉字一个个地放到气球上，以小组为形式，引导各小组派出一名学生读气球上的字。倘若读得对，则打爆一个气球，读得不对，则对其进行纠正，并请下一组学生进行读字。最后看哪一组学生“打爆”的气球数量最多，则为获胜方，给予奖励。

（二）提高学生的掌握和运用能力

教师在进行情境化识字教学的时候，不仅要让学生掌握教材中的汉字，还应该结合实际情况进行一些课外实际场景演练，让学生学会利用课外资源来掌握和运用汉字，提高学生对汉字的综合运用能力。教师可以让学生注意路边的标语或者站牌上的文字标记，并且在可行的条件下讲解给学生听，让学生切身体会生活中的汉字运用。

（三）加强教师的课堂调控能力

情境化识字教学课堂具有开放性和自主性的特点，这就需要教师除了拥有课堂组织能力和教学设计能力，还需要具备课堂调控能力。教师需要尽可能地用多种教学方式调动学生对汉字学习的积极性，把学生的注意力集中到情境化教学中。与此同时，教师还需要关注每个学生的反应，如果出现意外事件也需要维护课堂秩序，确保能顺利进行后续教学。

四、结语

综上所述，情境化识字课堂的出现，有利于提升识字课堂效率、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主创新能力，情境化教学方式是通过创设多种情境、提高学生的掌握和运用能力、加强教师的课堂调控能力来实现。情境化教学是识字课堂教学的助推器，可以促进整个语文教学不断向前发展。