谈高中英语的语法教学策略

唐鑫

（江西省宜春市第一中学，江西 宜春 336000）

随着深化改革的不断推进，国家政府的工作重心从住房、就业、医疗等领域，逐步转移到了教育领域。而我国教育事业的发展，在国家政府的关心支持下，在一代又一代教育工作者的努力下，也取得了长足的进步，收获了较好的成效。现如今我国九年义务教育制度已基本普及，高中阶段的入学率也高达90%以上，加之高校扩招政策的颁布实行，越来越多的人拥有了更多更好的受教育机会。在这样的大环境下，各高中学校也依据课改的要求和各学校自身的特点，进行了教学理念和教学方式的调整，尤其是在英语教学方面进行了新的尝试和努力。单独的词汇通过语法化的组合，形成多样化的意思和复杂化的表达，这便是语言的形成。因此，改善高中英语语法的教学工作，对于提高高中生对英语的理解能力和学习能力有着重要的现实意义。

一、课改下高中英语语法教学的意义

（一）英语语法教学是深化英语教学的基础

在课改背景下，英语语法教学的重要性也越来越突出，英语语法教学是开展英语教学的基础，它与语文教学中的拼音教学概念具有一定的相似性，在高中英语教学中发挥着抛砖引玉的作用，只有打好英语语法基础，才能挖掘英语课程教学中更深层次的知识。加强英语语法教学能够提高学生的读说听写等方面的能力，用英语语法引导学生对英语知识进行理解性记忆，可以加深学生对英语知识的记忆。

（二）英语语法教学是提高学生英语水平的关键因素

随着我国高考英语程度的不断加深，各高中院校对学生的英语水平也有了更高的要求。一些学校对英语语法教学重视程度不够，一味让学生进行朗诵、背单词，然而这一方法并没有提高学生英语水平。因为其忽略了英语语法才是学好英语课程的关键。通过语法学习可以更好的理解英语课文中难懂的句子，提高学生学习英语知识的自信心。

二、提高高中英语语法教学的方法

（一）利用思维状态规律，优化语法教学

高一、高二年级的语法内容基本上属于语法新授课。在上语法课前编写基于主题的、渗透语法内容的语篇，用于学生的信息输入。通过发现规则，启发学生自主探究和合作发现语法现象和规律，形成表格。通过各类活动的设计，引导学生运用所学语法形成句子或形成文段信息输出。利用思维状态规律可以优化语法教学。在每节课的40分钟里，学生大脑的自然兴奋状态呈曲线变化。思维分起始状态（0-5分钟）――高潮状态（5-20分钟）――抑制状态（21-35分钟）――近似封闭状态（36-40分钟）四个阶段。利用规律，在不同的阶段采用不同方法和手段组织教学，提高课堂实效。我们可以根据语法教学的特点，设计灵活机动、学生感兴趣的活动，最大程度地提高课堂效率。第一，思维起始状态时，组织各种Lead-in或Warming up活动，营造气氛，集中注意力。这些活动的设计也应该以整节课的Topic或Grammar有关，以刺激学生头脑中的图式结构和前置知识。第二，思维高潮状态时，呈现基于主题的、渗透语法内容的语篇，启发学生寻找其中的语法点，同时探究出其规律进行点拨，开展主要任务。第三，思维抑制状态时，组织开展小组活动，合作学习，展示小组成果，从而巧妙地激活大脑，走出低谷。第四，封闭状态时，可设计轻松话题以拓展教学内容，引导学生课外自主探索。

（二）教学趣味性

由于对英语语法的记忆学习是一件相对枯燥的事情，不同学生的学习方法和记忆能力有所差别，如果高中英语教学工作者只是一味的进行知识的灌输，而不理会学生的情绪变化，不接受学生的学习反馈，不重视学生的主体地位，那么将会极大的挫伤学生对与英语语法的学习兴趣，让高中英语的教学陷入僵局。通过教学方式的调整，提高课程的趣味性，是提高高中英语语法教学的第一步。高中英语的教学工作者在课堂教学中，可以通过穿插英语歌曲和英语谚语的形式，来帮助学生克服英语语法学习的畏难心理，通过娱乐化的形式让学生加深对英语语法的理解，同时让课标中“乐学活学”的要求得到实现。如在定语从句的课程内容中，通过对英语谚语“All that ends well is well.”的讲述，让学生理解all的特殊用法，以及定语从句中that和which用法的区别。

（三）优化语法记忆方式

高中英语词汇量较多，语法较为复杂难懂，要记住语法并不是一件容易的事情，因此在英语教学中学生最为苦恼的就是英语语法了，那是因为学生没有掌握一定的记忆方法，死记硬背很快就会忘记。为了避免这一现象，应采取具有创新性的记忆方式。首先要保证学生对语法知识的全面了解，比如说英语语法中的虚拟语气语法，若学生不了解虚拟语气的基本句型及结构特点，只是死记硬背很快就会忘记，这样不仅浪费了学习时间，学习效率也不是很高。要提高学生对语法记忆力，就要保证学生真正了解语法，在明白的基础上去记忆会事半功倍。

（四）教学情境性

通过较为轻松的方式，帮助学生进入英语语法学习的良好状态之后，高中英语教学工作者可以通过进行英语语法教学的情景化设置，让学生对英语语法进行实践，让学生在情景化的对白、讨论、表演中，加深对英语语法的理解，帮助学生进行英语语法的记忆。同时还可以通过引进多媒体设备和开发“微课”的方式，来加强高中英语语法教学的实效性，利用过多媒体设备进行课程PPT的展示和“微课”的播放，让学生在一个图文音像完备的学习环境里，进行英语语法内容的学习。同时“微课”的可移动性，还可以让学生的课内学习和课外学习是实现互动连通，打破英语语法教学在时间和空间上的限制。而英语课程的情景设置，也可以通过依靠这些新科技元素变得更加的多元和完善。

英语语法在英语课程中发挥着基础性作用，对英语教学的开展具有重要意义。要充分体现英语语法的功能性及重要性，就要改变传统教学模式，利用情景教学模式，创新英语语法教学课堂，充分调动学生学习积极性，为更深层次英语知识学习打下良好基础。