浅谈初中英语教学

史丽刚

（陕西省延安市洛川县槐柏镇九年制学校，陕西 延安 727400）

随着我国基础教育中新课程改革的不断深入，越来越多的教师在课堂上使用小组合作学习的学习模式，小组合作学习模式已经成为当前运用最为广泛的教学模式之一。小组合作学习模式不仅深受学生的喜爱，而且广大教育工作者都非常认可小组合作学习这种教学模式。在初中英语教学课堂上合理使用小组合作学习模式具有重大意义。

一、“小组合作学习”的基本内涵与教学模式的结构

所谓“合作学习”,指的是学生在小组或团队中为了共同完成任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习本身就是教育性学习环境的一部分,是生成性学习的一个重要环节,更是学生自主构建学习并克服其内在缺陷的一个重要手段。本人在本学期任教的初二、初三班级中,选了一个班作为“小组合作学习”实验班。在这个班,我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等混合分成六人一小组。每节英语课,六人小组坐在一起上课,便于开展英语活动。组内有一个小组长,是小组负责人,按要求组织本组的讲座和学习活动,检查学习情况,向教师反馈本组完成任务情况,帮助后进生学习。班内每个小组是合作学习的小团体,它具有集体教育功能,帮助本组后进生,跟其他小组进行学习竞赛,力争人人可以为本组出谋划策。小组成员一起讨论问题、设置情景,完成教师确定的教学任务。通过诸如对话表演、互相听写单词、共办手抄报等形式多样的活动,增强组内凝聚力,提高各成员的英语水平。在整个过程中,教师确定教学目标、教学任务、帮助小组设计教学情景,进行学习指导,参加小组讨论,指导小组开展活动;要求小组反馈情况,指导、鼓励后进生学习,对课堂所有活动全面组织,及时给予学生科学的评估。我利用黑板的的一角在每节课上对每小组的英语活动进行计分,课后由科代表用一专门本子登记,期末进行总结评估,评出优胜小组若干。

二、小组合作交流，深化认知体验

在了解和掌握学生心理和生理上差异的基础上，将学生分小组进行讨论，每个小组一般由4～6人（优等生1名、中等生3名 后进生1名）组成。当然，随着学生学习进步的程度不同，还要不断地改变小组的成员组成。教师在明确了所学任务的基础上，引导小组学生进行交流与合作。首先是小组内部的讨论，然后是全班同学的交流探讨，通过各组对问题的理解情况以及所遇到的疑难问题的汇报，让学生再进行一次激烈的讨论，这样有利于学生加深对课文内容的理解。其中也不能缺少老师的适时引导、归纳和评价。在学生进行合作交流的时候，要始终以“多样性”及“互动性”为核心，这样可以凸显出来学生学习的主导地位，也就满足了它们多元化学习和发展的需求。另外，在讨论中进行的互动和交流都能够最大程度地增强其学习领悟的能力。总的来说，小组合作模式的运用不但能够促进学生的认知思维、有效地优化学习资源配置，还能增强学生的语言学习与运用的信心。

三、合理分组，开展小组合作探究学习

在初中英语教学中，教师要结合学生的实际情况，结合教学实际进行合理的分组，这是保证小组合作探究学习成功的前提。分组要考虑学生的性别、个性、能力、爱好、学生水平等多方面的因素，需要在研究学生情况的进程上对学生进行分组。整个小组既要有差异，也要有一定的共同目标，小组成员要能够积极地参与到小集体的活动之中，每个小组成员都要有体验成功的机会，这样，小组成员的积极性才能被调动起来。在分组时，要把小组中能力较强、责任心较强、英语成绩较好的学生挑选出来，作为小组组长，使之能够全面负责小组工作。另外，小组还要选出自己的小记者、小观众、小评委，不定期地进行角色的转化。这样，才能使每个小组成员都能明确自己的任务，调动组内成员的积极性，使小组成员得到共同发展。在小组分配之后，教师要鼓励小组成员都要积极参与集体讨论活动，要不断进行小组探究学习，积极表达自己的看法，不断与其他成员进行交流，反思自己的学习行为，最大限度地发挥自己的潜能力，要团结同学，能够明确自己的责任和使命，各尽其能，为小组光荣地完成任务不断努力。

四、多元合作表达，培养创新精神

在进行小组合作教学的过程中，要引导学生实施不同的形式进行表达运用，这样可以丰富学生的学习思维和提高自身语言感知能力。另外，教师还要根据学生具体的表达运用程度，对其进行全面、客观、准确的评价，进而有利于学生更快地达到教学目标与要求。在学生表达的过程中，教师要根据学生的表达情况给与一定的提示和引导，带领其进行丰富的想象。该多元合作表达模式和教师全面评价引导，可以在培养学生团队学习精神的基础上，提高学生的创新能力。

五、形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是以各小组学生平时参与各种教学活动的表现作为评价的主要依据,教师对学生的课堂活动进行评价记录。如答问、朗读、背诵、比赛、作文、单词听写、会话表演等,除此之外,教师还要对学生完成一些任务性作业的情况进行记载。终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力,力争科学全面地考查学生经过一段时间的学习后,所具有的语言能力水平。教师采用以上两种评价相结合的办法,全面了解、评价每一个小组,评出2-3个优胜小组,充分肯定学生的进步,鼓励自我反思、自我提高,使学生能够分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。

总之，在初中英语教学中要开展小组合作学习教学模式，通过小组合作学习，使学生能够在学习英语知识的同时，能够发展自己思维，提高认识，提高自己合作探究能力，要通过合作学习，互助探究，实现合作共赢，这样，英语教学才能得到有效发展。