微课在初中物理教学中的应用研究

陆光亮

（贵州省罗甸县沫阳中学，贵州 黔南 550100）

随着科学技术的快速发展以及教学改革的不断推进，教育理念与教育模式发生了很大的改变，其中微课的出现受到了教育领域的广泛欢迎和关注。微课是对传统课堂教学的继承和创新，是信息时代的一种行之有效的教学模式。在初中物理教学中应用微课，不仅可以提高学生的学习效果，强化学生对重要知识点的掌握，而且有利于推动物理课程的改革，促进学生综合素质的全面提升。在初中物理教学过程中使用微课，能够扩展学生的知识面，从而更快地提高学生的学习效率，是教师在教学过程中的重要资源。微课在初中物理中的使用可以提高学生对物理学习的积极性，提高物理教学的教学效率，促进物理教学质量的提高。

一、建立微课平台

在教学过程中使用微课首先要构建一个资源广泛的微课平台，在微课平台中能够进行互相合作学习，使学习上的资源产生共享行为。教师在教学过程中选择合适的微课种类，学生根据学习的需要在微课平台中选择自己感兴趣的微课， 在微课平台中学生能够与教学进行良好的互动，在讲课过程中学生可以对教学进行相应的评价与建议。教师在微课平台构建时，要注重微课信息的筛选，在微课平台中创建相关的模块，包括搜索模块、交互模块、信息反馈模块。如果学生在实际学习过程中需要某方面的学习资源，可通过信息反馈模块进行留言，教师在收到学生的信息后要对学生的留言进行考虑和分析，增加微课平台的教学资源。在微课平台中的教学资源要进行定期的更换，提高知识的新鲜感。在微课平台构建时，要考虑学生与学生之间的交流和互动行为，学生能够根据所学的内容，在平台中与其他的学习者进行讨论，从而提高学生的学习兴趣，保障学生的学习质量。

二、加强教师使用微课的素养

（一）改变传统的教学观念

教师要紧跟时代的脚步不断改变自身的教学思想，在教学的过程中融入新的教学理念和观念。在物理教学的课堂中使用微课教学，要对学生的需求进行深入的分析与研究，选择适合学生的微课。教师不能将使用微课作为上级检查的手段，也不能够将其变为一种比赛的方式，而是要将微课作为一种教学的技术手段，在物理教学的课堂中经常性、灵活性的使用，增加物理教学的趣味性。

（二）要注重传统初中物理教学与微课之间的平衡

因为传统课堂教学形式较为单一，导致了班级内部的所有学生并不能全部理解教师教书的内容。微课具有短小而精悍、突出重点、反复播放的特点，因此学生使用微课进行初中物理的学习，能够对不理解的知识点进行重复学习，不仅减轻了教师的教学压力，而且完全能够帮助学生突破重点，理解更加抽象的概念。例如，在教学“力”相关知识时，力是一个较为抽象的概念，教师可使用微课让学生观看 “称重与物体的重量”这个视频，将生活中不同物体的重量展现出来，使学生了解到力这个概念的含义与应用范围。

三、微课在新课导入中的应用

例如，在教学“重力”这节课时，教师通常采用的是故事导入的方式，讲的是牛顿发现万有引力的故事。故事特别简单，学生小时候听过，无法吸引他们的注意力。因此，教师可利用微课这种教学形式，从电影中节选相关片段，以动画的形式展现牛顿“天马行空”的科学设想和思考，从而解决传统导入方式情节重复、想象空白等问题，以取得好的教学效果。又如，在教学“认识压强”这节课时，教师往往采用的是现场演示实验导入法。实验准备耗时耗力，需要搬一堆的材料；因为在地面上演示，所以很多学生看不到；演示过程中，还存在一些不确定因素。一次，笔者在电视上看到“轻功踩鸡蛋”这个节目，这是一个很好的导入新课的素材。于是，笔者提前在实验室录制了踩鸡蛋的视频，将踩鸡蛋的主角换成了自己。在导入新课时，笔者播放了这个视频，因为表演者是自己，所以更具有真实性和说服力。这样，不仅节约了时间，还解决了部分学生观察受限的问题，避免了实验失败可能带来的负面影响。良好的开端是成功的一半。而吸引学生注意力的最佳时机在课堂导入环节，应用微课这种教学形式，能较好地吸引学生的注意力。

四、微课在物理演示实验中的应用

在物理教学中，实验课内容丰富，其重要性愈来愈突显出来，但在课时、器材等的安排上往往会受到限制，有些演示实验还不具备操作的条件。如果教师能把自己或其他物理教师实验操作的过程做成微课，将关键步骤、关键现象进行放大，就能让学生清晰地看到实验的准备、实验的过程和实验的结果。例如，在讲解大气压强能支持多高的水柱时，教师都是通过计算完成的，而学生已有经验有限，很难理解这一知识点。于是，笔者将该实验制作成微课，让学生看到实验过程，然后再从理论上进行推导，将理论和实验相结合，这样的教学能给学生留下深刻的印象。有些演示实验做起来费时费力，而且很不容易控制，实验不一定能成功。将这些实验放在课堂上来做，会影响教学工作的顺利开展。如果将这样的实验制作成微课，在课堂上播放，就能大大提高教学效率。例如，在讲解物体的浮沉条件时，需要控制鸡蛋在盐水中上浮、下沉和悬浮，这是一项特别难的实验。笔者尝试了几次，效果都不太理想，这样的实验也就没办法拿到课堂上去做了。为此，笔者特意在网上查找其他教师的成功实验案例，并做成微课，这样不仅能节约大量的时间，还能让学生更清晰地看到实验过程。

结语：总而言之，微课在初中物理课堂教学过程中还有很大的开发及应用空间，在微课录制视频方面，建议教师大胆进行创新，将各种教学手段灵活运用于微课之中，将讲课技术以及新的教学理念进行融会贯通，微课的趣味性以及互动性随之提高，最终让学生在轻松的氛围下，构建自身的物理知识体系。