浅析工作过程Java程序设计工学一体化课程开发

张景辉

（河北省 石家庄工程技术学校，河北 石家庄 050000）

所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。采用工作过程的思维进行课程开发是高职教育课程改革发展的方向。

一、基于工作过程的课程开发思路

根据专业、经济和产业的发展需求，以科学的发展观为指导，以学生就业为目标，以岗位需要和职业标准为依据的原则，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织教学。具体按下面步骤进行开发：（1）课程按基于工作过程进行开发的准备；（2）基于工作过程的课程设置；（3）实施基于工作过程的课程；（4）基于工作过程的课程评价。

二、基于工作过程的课程设计

（一）教学内容的选取给与组织

基于工作过程的课程开发的重要环节是教学内容的选取与组织。采用“课程定位与岗位能力要求”的原则选取教学内容；采用“项目”为载体组织教学内容。

1.“课程定位及岗位能力要求”原则选取教学内容

通过企业调研的方式了解相关专业的岗位群、岗位能力要求等情况，结合高职学生的实际情况确定高职软件开发专业主要面向软件开发领域的职业岗位，培养掌握Java语言知识，并具备数据库、网页设计等能力的专业技术人才。

2.“项目”为载体组织教学内容

基于工作过程的课程开发中以“项目”为载体，组织让学生在完成工作任务的过程学习和掌握相关理论知识和专业技能。以模块化思想设计和安排项目顺序，以求达到由点到面、由简单到复杂、由使用到应用的目标。以《Java语言程序设计》例，项目设计的顺序为"Java语言程序设计基础”、“面向对象程序设计”、“数据与异常处理程序”、“图形用户界面程序设计”、“综合设计―企业即时通软件”。

（二）创设学习情境

在教学设计中，通常会设定学习情境。学习情境是泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。目的是要让学生有身临其境的感觉，增加学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。设计的学习情境要与主题涉及相关，软件专业的学习情境设计一般采用案例法，每个案例都解决一个具体的问题，学生通过解决这个问题完成相应的学习任务。这种教学设计有利于提高学生对问题的分析和解决能力。

三、基于工作过程的课程开发实践

（一）教学过程

基于工作过程的《Java语言程序设计》一体化课程教学实施的教学过程在本文以“学生成绩计算程序设计”为例进行阐述。

首先，教师提出教学任务。对学生成绩进行统计计算，参加考试的有 6名学生，考试成绩分别为84.5、90.0、82.5、66.5、88.5、76.5，计算考试的总分数并保存大于考试平均分的成绩信息，将信息存入数组Score中。

其次，学生明确了学习任务后，通过学习和理解教师布置的学习任务和参考资料以及上网搜索获取与Java数组相关的知识信息，准备回答教师的一些引导性问题。教师帮助理解学生搜索相关资料，并解答学生遇到的问题，对收集的资料进行抽检和讲评。引导问题如下：（1）一维数组的声明和创建方法；（2）数组的初始化；（3）数组的遍历；（4）数组的排序；（5）Arrays类处理数组的方法。

学生完成信息获取后，制定出“学生成绩计算程序设计”的工作计划和解决方案。教师的主要任务是指导学生制订工作计划、答疑、抽检、优化。

解决方案确定后，学生按着计划执行并完成学习任务，记录与整理相关资料。教师的任务是指导和启发学生、解答学生问题、规范并检查学生的操作流程。

（二）教学方法

在实施基于工作过程的《Java语言程序设计》的课程中，主要采用行动导向教学法，以学生为中心、教师指导。

四、基于工作过程的课程开发反思与设想

在实施基于工作过程的《计算机组装与维护》课程的一体化教学的过程中我们遇到了以下问题：教学设备与教学场地存在不足，严重缺乏一体化教师，学生的综合素质能力较弱。

为了完善基于工作过程的《Java语言程序设计》课程一体教学，解决遇到问题，我们做如下设想：加强软件开发实训室建设，创造软件开发的实际工作氛围加强一体化师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍；注重培养学生的综合素质能力，提高学生的自学能力、沟通交流能力、实际动手能力、组织协调能力、团队合作能力;建立配套的教学管理制度。转变教学管理部门的观念，让其职能转换为“指导和服务教学”，建立校企合作的一体化教学模式。利于学校的课程改革和“双师型”教师的培养。