关于中学数学教学中合作学习的几点认识

郭力

（湖南省茶陵县平水中学，湖南 茶陵 412412）

中学数学传统教学模式往往是一种“灌输式”教学模式，在教学中教师是主体地位，学生是客体地位，教师负责将知识直接传授给学生，而学生只需要记住教师讲的知识。这种教学模式在我国存在许久，它限制了学生学习的自主性和主动性，不利于学生的发展。为了提高学生学习的能力，培养全面人才，我们必须对现有教学模式进行改革和完善。合作学习模式是一种新的学习模式，这种学习模式能够提高学生学习的自主性和主动性，有利于学生的发展。合作学习的应用不仅能加强学生之间的相互交流，同时也可以调动学生的学习主动性，让学生能在相互探究中激发自身思维发展，满足学生的发展需求。因此，在实践教学中，中学数学教师要特别注重合作学习模式的运用。

一、小组合作学习在中学数学教学中的重要性

从我国目前的发展现状出发，中学数学教学过程中小组合作学习的教学模式可以为现阶段我国学生带来较多方面的益处，主要集中为以下四个方面。

首先，进行小组合作学习能够提升学生的表达能力，正所谓“决策为意志所生，表达为思想所用”，良好的表达能力是一个人全面发展不可缺少的技能，尤其是在初中这个学生成长塑形的阶段，促进学生表达能力的提高，对于学生今后步入高中、大学有着重要的作用。

其次，良好的小组合作学习模式，能够充分的加强学生之间的交流，促进学生们更好的将数学学习过程中发现的技巧和方法进行交流，实现小组成员共同发展的目标。然后，通过这种小组成员共同合作交流进行中学数学学习的方式，学生将中学数学教学内容学习的更加通透，有利于学生今后在数学方面更好的发展，促进数学方面学术性人才的诞生。

最后，小组合作学习的模式，能够使得学生更乐于在数学科目上投入更多的时间，调动学生在课下的学习积极性。

二、中学数学教学小组合作学习的应用措施

（一）课前合作学习课前预习

对于学生课堂学习质量的提升有极大帮助。为了引导学生可以更加积极地进行课前预习活动，中学数学教师可以结合学生的自主学习能力，对学生进行分组，让各组学生针对下节课学习的内容进行预习活动。教师还可以结合各组学生的具体情况，为其布置相应的预习任务，让各组学生通过预习来完成任务。这样不仅可以提高学生的预习效果，同时还可以促进学生自主学习能力、合作学习能力的提高。教师在为各组学生布置学习任务时，可以为一个小组设置一个总任务，然后将其细化成多个小任务，将小任务落实到每一个学生身上，保证每一个学生都可以参与到预习活动中。

（二）实施生活化合作探究

中学数学是一门与学生现实生活有密切相关的学科。在实践教学中，中学数学教师可以立足于学生的现实生活，在课堂教学中为学生创建相应的生活化情境，引导学生从生活的角度对相应的数学问题进行思考、探索。这样不仅可以全面提高学生的学习积极性，同时还可以让学生更好地理解生活现象，有助于学生将数学知识灵活地应用于现实生活中。在具体的教学活动中，教师可以针对教学内容、学生生活经验，为其设置生活化的探究问题，指引学生通过合作探究的方式来解决实际问题，并使学生在此过程中感受到数学知识对自己生活的影响，进而提高学生的学习热情，促使学生可以更加积极主动地参与到数学课堂上，实现学生自主学习能力、合作探究能力的提高。

（三）课堂创设合作平台

对于数学学科，其本身的抽象性可以说是初中教育阶段最强的，学生本身的逻辑思维能力、空间想象能力比较差，在学习中难免会遇到各种问题。鉴于此，教师可以为学生创设良好的合作平台，引导学生积极主动地开展合作学习活动，并且能让学生在合作中激发自身思维，促进学生思维能力发展，满足学生数学核心素养的发展需求。例如，在教学“全等三角形”相关内容时，教师可以在课堂上通过多媒体课件展现出全等三角形的相关图形，让学生可以对全等三角形有直观的感受，并借助多媒体课件，对全等形、全等三角形等概念有所了解。接着教师为学生提供良好空间，让学生通过合作学习，自主探索全等三角形的对应元素、全等三角形的相关性质等。在此基础上，教师为学生提供相应的例题，让学生在合作学习中解决实际问题，从而加深学生对全等三角形知识的整体把握。

（四）引导学生合作实践

对中学数学教师而言，其在课堂上引导学生通过合作学习的手段来掌握知识时，还需要注重为学生构建一个合作实践平台，要鼓励学生在这个平台上大胆地进行讨论、发言，而教师本身也应该积极地参与到学生的合作学习活动中，从而高效率地实现课堂教学。例如，在教学“三角形的内角和外角”内容时，为了加深学生对三角形内角、外角和的感知，教师可以为学生提供剪刀、纸等工具，将学生分成若干小组，让各组学生在纸上画一个三角形，然后将其剪下来，接着把三角形的各个内角剪掉，将其拼接在一起，测量三角形内角和。通过这样的实践操作，学生可以更加系统地了解到三角形内角和原理，这有助于培养学生的实践操作能力，有助于学生综合发展。

总而言之，在中学数学教学中，实施合作学习模式具有十分重要的意义，其不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，同时还能培养学生良好的团队意识，有助于学生今后发展。因此，中学数学教师要结合学生实际，合理地对其进行分组，并引导学生进行合作探究，促进学生数学学习效果的提升。