探究基于核心素养的高中英语阅读教学

王观石

（江西省于都第六中学，江西 赣州 342300）

在高中英语教学中，阅读教学最主要的教学内容就是帮助学生形成并发展良好的思维能力、语言能力以及文化品质，这也是现阶段核心素养观念的重要内容，同时也能够促使英语学科教学更好地实现其学科育人的价值、达到发展学生思维的目的。在英语学科教学中，最主要的核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格，教师要遵循这四个教学理念进行教学，为学生核心素养的形成和学习能力的提升做好引导和帮助。

一、基于核心素养对高中英语阅读进行教学的重要性

近年来，随着新课程改革的不断深入，基于核心素养的英语学科教学也受到越来越多教育工作者的重视。但是在目前的高中英语阅读教学中，对于核心素养理念的具体落实仍然存在很多问题，甚至出现了严重缺失的状况，这在很大程度上阻碍了学生英语阅读的能力和英语学科的学习能力。在进行高中英语教学的过程中，阅读作为重要的组成部分，相关的教学活动占据整个英语教学活动的比重较大，基本上每一章节或篇目都会涉及阅读教学，这也体现了高中英语阅读教学的重要性，因此在高中英语阅读教学中适当地渗透核心素养也具有重要作用。教师对教学策略进行合理的制定能够在英语学科教学中更好地融汇阅读知识，对于学生英语学习和阅读能力的提升也具有促进作用，更有助于提升学生的综合能力和水平，使学生全面均衡的发展。教师要结合学生身心发展的阶段性特征，改变传统的灌输式教学模式，制定合理有效的教学策略，使核心素养理念更好地融入到英语阅读教学中[1]。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学的相关策略

（一）设计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力

问题导入教学形式主要是指教师在将核心素养理念贯穿到英语阅读教学中时，抛出教学内容相关的问题，引导学生更快地进入到学习状态中，主要根据提出问题、思考问题、回答问题和评价问题这一流程进行教学的教学形式，这一教学形式能够很好的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，调动学生的学习积极性，帮助学生更有效的学习英语。在阅读环节中进行问题导入，能够让学生尽快进入到英语阅读学习中去，同时也能够巩固所学知识，加深学生对知识点的记忆程度，对学生整体学习能力和英语语言能力的提升也具有帮助作用。例如，教师在对人教版高中英语阅读教学选修六中Unit2 Poems进行教学时，其中Summer和Brother两首诗的文章结构虽然较短，内容也比较少，但是却很直观的体现了诗中的意境和情感。在Summer这首诗中，诗人主要表达了对夏天的厌恶和反感之情，教师在对Summer这首诗进行阅读教学时，就可以根据这一感情的表达对学生进行提问，比如可以提出What does the writer think of summer?这一问题，让学生通过反复思考和阅读，在这个过程中去找到问题的答案，有的同学可能会回答Summer is endless，有的同学则可能会回答Summer is uncomfortable，这些都是学生通过阅读后对诗的不同理解；又比如在Brother这首诗中，教师可以将喜爱开玩笑的哥哥这一形象运用简单明了的语句进行展现，可以提问What does the writer think of his brother?让学生进行阅读并思考，学生可能会回答His brother is his friend and enemy等。通过这种教学形式，教师能够起到很好的引导和帮助作用，教师也要积极鼓励学生进行回答，也要尊重不同的答案，锻炼学生的思维，学生也能够通过这种学习方式对知识进行更好地掌握，语言能力也会有所提升，同时也能够加深对知识的理解程度和记忆程度[2]。

（二）有效的思维引领，提升学生思维品质

在核心素养下的高中英语阅读教学中，教师也要对学生思维的形成进行积极有效的引导，让学生形成良好的思维品质。教师在设计问题导入并在课堂中进行提问后，如果学生对于问题不能很快的进行回答，教师要耐心地对学生进行引导，不能直接抛出问题的答案，而是要循序渐进的引导学生找到答案，这样不仅能够帮助学生进行思考，锻炼学生的思考和思维能力，同时也能够让学生更好地理解知识并熟练掌握，对学生整体学习能力的增强来说也具有帮助作用。例如在Summer这首诗的教学过程中，教师可以首先让学生进行自主阅读和分析，然后再提出相关的问题，比如Whether the writer likes summer or not,and why?学生可以在思考问题的同时回忆阅读时的内容和文章中的场景，并在脑海中产生画面感和对该诗的联想，从而体会诗歌中所表达的诗人的情感。教师运用这种教学形式能够有效的引领学生进行思考和想象，对于学生学习思维的形成和发展具有不可小觑的帮助作用。

（三）良好的情感体验，提升学生的文化意识

在英语阅读教学中的情感体验主要是指学生通过对阅读文本的理解和思考，能够带来更好的文章体验和感受，这种体验和感受进而帮助学生对阅读内容更好地理解。教师在进行高中英语阅读教学时，要结合学生阶段发展的特点和学生已有的现实经验，选择正当的、符合学生实际情况的阅读内容，让学生能够产生良好的情感体验，帮助学生提升自身的核心素养，并形成良好的文化意识[3]。

结束语：

综上所述，在对高中英语进行阅读教学时，教师要根据学生身心发展的特征和学生学习的特点，合理的选择适当地教学方式，帮助学生形成良好的核心素养，这对学生学习能力、语言能力、思维品质以及文化意识等方面都能起到引导和帮助作用，为学生全面均衡的发展创设良好的条件。