打造小学英语高效课堂的有效路径

张雨梅

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县第八小学，新疆 库车 842000）

小学英语高效课堂是指小学英语教师和学生在英语课堂上，在既定的时间内花费较少的精力完成教学目标，使学生的英语知识、自主学习英语的能力和对英语学习的兴趣及价值观等方面得到了全面的发展。小学是英语学习的基础阶段，同时也是学生认知发展的重要时期，受汉语语言习惯的影响，学生在学习英语时会受到语言迁移的影响，在一定程度上增加了小学英语教学的难度。所以，通过打造高效课堂，有利于构建英语语言环境，提高小学生的英语思维能力。

一、小学英语高效课堂的实施现状

1.教师对小学英语高效课堂的理念存在偏差

小学英语高效课堂是要学生成为课堂的主体，教师要做的就是成为学生的引导者和构建者，使学生全方面的发展。但是有的英语教师对小学英语高效课堂的理解仍然不够，要么在英语课堂上占用过多的时间讲解，要么就是在英语课堂上几乎不教，将课堂完全教给学生，总之存在一定的偏差。

2.教学模式单一，学生学习积极性不高

调研中发现，有的小学英语老师的教学模式比较固定，学生自主学习的时间也比较多，英语课堂活动也有体现。但是无论英语课堂内容是什么均采用固定的模式则过于死板，多次实施之后学生会觉得枯燥。而教师的教和引导学生的作用则体现不出来，学生不会的问题老师也不能及时发现并解决，这种教学模式形式一致，没有创新，同质化比较严重，不能发挥英语教师自身的优势，阻碍了学生的发展和对英语学习的积极性。

3.小组活动效果不佳

小组活动在小学高效课堂实施过程中起着至关重要的作用，不仅能够让学生充分的发挥主体性，还能通过小组的形式激发学习的兴趣。但在实际教学活动中，由于小学生团结意识较差，部分优等生在把问题弄清楚的基础上也不会和同组的人进行讨论，只顾着发表自己的意见，而一些反应较慢的差等生、中等生就没有机会或不愿意参与讨论问题。这样就容易形成恶性循环，小组讨论就越来越没有意义，合作的效果并不是很理想。

二、打造小学英语高效课堂的有效路径

1.增加师生互动，创建良好课堂氛围

受传统英语教学理念的影响，教师在课堂教学中处于绝对主导地位，对学生认知能力并未进行有效区分，导致学困生无法适应教学进度，英语学习成效并不显著，甚至会对英语学习产生排斥情绪，进而扰乱课堂教学秩序。因此，教师要多参见培训，以加强自身对小学英语高效课堂的理念理解，转变教学观念，把自身的授课经验和学生们的特点结合起来，对高效课堂进行分层次的探索，采取各种途径与学生开展互动，了解其心理变化，为营造良好课堂氛围以及增加师生交互创造有利条件，全面激发学生的学习主动性，使高效课堂真正的达到高效。

2.结合生活选取教学内容，激发学生思考积极性

随着时代的发展英语已经与我们的生活密不可分，因此在教学内容的选取过程中，教师可以利用生活中的各种实际问题践行交流，可以是同学之间的交流，也可以是师生英语问答等，以此来使学生的英语知识得到实践。英语终究是一门语言学科，因此教学中将其运用于实践生活中才能使其教学意义真正的展现出来。同时在这个过程中也是学生对英语学习的思考过程，当他们遇到生词或是复杂语法时，他们会不自觉地陷入深思，从而在潜移默化间训练他们善于深思，积极思考的能力。另外，教师也可以尝试着带领学生来到课外，利用生活化中的多种多样的事物来激发学生的思考积极性，并且给学生们布置一些课外学习任务，通过这种课内课外相结合的方式提高学生的思维意识和英语教学质量。比如在学习“Let’s go shopping”时，我组织了一些学过的物品，然后让学生自主选择，编写了如下对话：

售货员：May I help you？What do you want to buy？

顾客：I want to buy...

售货员：I’II show you.This way.please.

售货员：Here they are.

顾客：Thanks.

同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地巩固了旧句型，掌握了新的句型。这一教学活动的设计。满足了小学生好表现的心理，使学生的知 识与能力得到同步发展。

3.优化课堂活动内容，促进学生全员参与

有些学生学习能力强，基础很好，思维敏捷反应快，对于比较有难度的课堂活动都能很快的理解，从而很快的参与到课堂活动中；但是有些学生学习能力比较弱，基础薄弱，反应比较慢，对于课堂活动的内容不能完全的理解，因而在课堂上的参与性不高。最后就变成课堂活动只有少数的学生能够参与，没办法达到课堂活动对教学的辅助的作用。此时，教师应该将那些比较晦涩难懂的活动内容，加入自己的一些创意，使其符合本班学生的实际情况。在活动设计方面，教师应当发挥出主导作用，在设计活动时，应当多考虑班级内学生的英语程度，可以将课堂活动的内容设计多个梯度，可设计成难、易程度交叉型，并且衔接性比较强，这样全体学生均能够参与到整个活动中来。对于需要灵活运用的句型，教师可以设置小游戏来检验学生的掌握程度。反馈时不能泛泛而论，要有针对性，例如学生说 She is my brother。教师不能只告诉学生对或者错，应该针对具体问题，给学生讲授 he 和 she 的用法以及区别。也应考虑学生的个性特点，给害羞的学生多一些实践机会，有进步就进行鼓励，对于成绩好的同学则提些较难的问题，鼓励他们深入思考，拓展知识面。这样可以建立学生的自信心，使学生完全参与到活动中之后，更好的促进了学生学习的动力。

随着新教改的不断深化,小学英语高效课堂的实施越来越受到重视。小学英语课堂教学质量是否高，首先要看学生在英语课堂上学习主动性是否较高，课堂效果是否体现出教少学多；其次要看在课堂上教师和学生双方是否具有较高的积极性，并且学习过程身心愉悦；最后还要看学生是否真正了解了老师在课堂上所传递的人生观和价值观。打造高效课堂任重而道远，需要我们在今后的教学工作中做进一步地研究。