“互联网+”背景下课堂教学改革与创新

邱庆梅

（川南幼儿师范高等专科学校，四川 隆昌 642150）

互联网特别是移动互联技术的发展和广泛应用为教育现代化提供了新的技术手段，正前所未有地改变着人们的学习方式、方法和习惯，必将引发传统教育模式的深刻变革。互联网与课堂教学相结合，使得教师的“教”不再仅局限于课堂上填鸭式、灌输式的教，而是发生了显著的变化。其主要表现在以下三个方面：

一、教师课前备课量增大

互联网与教学相结合，方便老师在课堂上可以利用网络多媒体辅助教学，在课堂上为学生展示更加丰富的素材。网络教学资源的整理是课前准备工作的重要环节，为课堂提供更丰富、更优质的资源，资源的准备花费了老师更多的时间和精力。随着学生对互联网认知的深入，老师对教学资源的要求也越来越高，制作和寻找教学资源的难度也随之增大，教师课前备课量也就增大。

二、教师课中管理难度变大

随着互联网的应用越来越广泛，老师利用网络进行教学主要起到了引导的作用，授课的难度在不断降低，授课的时间也在随之减少，可以有针对性地对学生的不足进行讲解和辅导。但是由于班上的学生个体差异性较大，对知识的掌握程度不尽相同，这使得课堂上总有一部分学生处于闲散状态，导致课堂上的不可预测事件不断增加，易产生混乱现象，使得老师对于互动教学的管理难度加大。

三、教师课后与学生交流增加

传统的教学是老师课堂上进行讲解，课后布置作业，学生上交作业，而在“互联网+”背景下，老师和学生可以利用网络通信工具及相关软件随时进行交流互动，这给学生的学习和解决疑难问题带来了巨大的便利，由于学生人数众多，提出的疑难问题千差万别，对老师来说，在课后与学生的交流时间明显增多，无形之中增加了老师的工作量。

“互联网+”背景下课堂教学中，随着教师“教”的变化，学生的“学”也随之发生了巨大变化，即学习观念和学习行为的变化。学生由被动的学习逐渐转变为主动学习，通过师生之间的互动，一方面增加了师生之间的情感，另一方面让学生对自己学习的不足之处更有针对性。教学对学生的评价也更加全面了，在传统的教学中，对于学生的评价主要是成绩方面，往往停留在考试的分数和作业的完成情况上，这种评价方式存在很大的片面性和教师个人的主观性。而在“互联网+”背景下，除了考试成绩和作业外，更加注重学生的技能和利用所学知识解决实际问题的能力，形成老师、学生个人及小组团队等综合性的全面评价，评价体系更加合理，使学生能够从不同的层面更加清晰地认识自己和了解自己。

既然在“互联网+”背景下课堂教学中教师的“教”和学生的“学”都发生了翻天覆地的变化，那么如何对课堂教学进行改革与创新，充分体现网络学习中学生的主动参与性，以及如何充分发挥教师的教导作用呢？也就是说既要保证教师的监督性和引导性等优势，也要发挥学生的主动性和积极性等优势。笔者认为，我们可以将网络教学和课堂教学的优势结合起来，即采用混合教学模式，从而优化课堂教学管理模式。

四、利用大学生慕课网获得优质教学资源

大学生慕课网是指学生所在的高校与慕课网合作，把一些选修课放到慕课网平台上，学生通过登陆慕课平台去选择自己感兴趣的课程并完成课程的学习和考试，然后获得学分。在这过程中，教师起到一个监督和引导的作用，需要学生必须去学习一门课程，但学生也存在极大的自主性，学生可以选择修习哪一门课程，在规定完成的时间内，可以不限时间和空间的去学习。在慕课网学习具有很多优点：优质教育资源的易获得性，对于学习者来说，慕课让他们有机会修习国内顶尖大学的优秀课程，比如清华、北大等国内一流高校；视频教学过程中，还配合有相应的随堂测试，在学习完成后还会有期末测评，可以动态把握学生的学习情况；许多抽象的概念，可以用小动画、小游戏的形式展现出来，便于学生理解和吸收。

五、采用翻转课堂教学模式提高学习效率

翻转课堂教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的 运用等。翻转课堂教学模式的优势在于：微课本身可以方便地供学生控制使用，比如暂停一下记笔记或者某些地方没听明白，可以倒退回听几次；传统的课堂教学时间长达四十分钟，课后只有十分钟的休闲时间，学生容易感到疲劳，学习效率下降。而微课一般“短小精悍”，针对课程中的某一具体问题，通过不超过15分钟的微型视频将问题充分详细地描述和解答，是课堂教学的有益补充。微课与微教案、微课件、微习题、微反馈、微反思紧密地结合起来，形成一个完整的环节，具有强针对性、高灵活性和丰富的资源等特征。这样不易使学生产生疲劳而降低学习效率，同时在视频中可能会播放一些动画片，增加视频的趣味性和吸引力；突破传统课堂教学的时空限制。传统的教学都是一对多的教学模式，教师很难每个学生都顾及到，有的学生可以跟上老师的教学节奏，有的却跟不上。但是在翻转课堂中，学生可以先看视频自学，可以自行选择学习方式和学习节奏，能力不强的学生可以通过“勤能补拙”来弥补这一不足；将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”，翻转课堂即是教学环节科学安排的回归。学生在没有老师监督和引导的情况下，容易产生懈怠心理，或者是遇到难题就退缩的心理。采用翻转课堂的模式，可以让学生先学，教师后教，在课堂上完成教师与学生的互动，学生通过教师的答疑解惑和与同学的相互交流，可以激发学生学习的欲望，以达到良好的教学效果。翻转教学模式是“互联网+”背景下的信息技术促进教学进步的过程，是突破教学时空限制的过程，是传统教学知识吸收过程与知识消化过程错位与纠错的过程。

总之，“互联网+”背景下，我们可以充分运用信息技术去改进和优化传统课堂教学模式的缺陷和不足，可以更充分地调动学生的学习主动性和积极性，完成从被动学习到主动学习的这一过程。“互联网+”背景下，改革和创新课堂教学，可以让课堂教学实现质的飞跃，让每一位学生都能获得最好的教学资源，学校教学质量也能得到整体提高。