浅谈如何开展小学语文拓展阅读教学

罗宪美

（四川省凉山州会理县果元乡星星小学，四川 凉山 615199）

拓展阅读，就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品。如：从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较课文与未定稿的异同；从课文扩展到阅读作者的其他作品；从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论。又比如从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展到阅读相关作品。在在小学语文教学过程中落实合理、科学、有效的拓展阅读规划，可以全面调动学生学习的兴趣，扩大学生的视野，提高语文教育的实效性。

一、科学选取拓展阅读角度，提高学生阅读能力

（一）以人物角度拓展阅读。

在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可以从人物角度入手，引导学生主动搜集资料，了解人物生平、经历和作品等，了解人物时代背景，观看人物传记，深化学生对人物的了解，在潜移默化中实现拓展阅读，提高学生的阅读水平，对于学生阅读能力的提升及正确价值观的树立都具有重要意义。

（二）从背景入手拓展阅读。

在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可引导学生从历史背景入手进行拓展阅读，以增强小学语文阅读教学的形象性，降低学习难度，深化学生对阅读文本内容的理解，为学生阅读能力的提升打下良好基础。

（三）从题目入手拓展阅读。

从题目入手组织开展拓展阅读教学活动，有助于轻松导入课堂教学，营造生动的语文阅读教学情境。比如人物系列教学过程中，教师可带领学生开展拓展性阅读，搜集关于人物的图片、故事、主要成就、生平著作、人物评价等。在课堂导入过程中，学生之间就所搜集的材料进行互相交流，有效降低了小学语文阅读理解的难度，便于学生全方位分析人物特征，增强学生对阅读内容的理解，引导学生学习人物精神，为学生核心素养的提升打下良好基础。

（四）以重点内容拓展阅读。

不论何种体裁的文章，其中都存在一个统领全文的关键词或中心句，这就是小学语文拓展阅读中的重点内容，教师应高度重视这一内容，展示相关图片、视频和文献等拓展材料，深化学生对文章内容的理解，激发学生的情感体验，从而提高小学语文拓展阅读教学的整体效果。

二、科学安排，根据实际需要安排拓展阅读的时机

（一）在课前预习时进行拓展阅读

拓展阅读可以在不同的教学环节展开，结合不一样的教学内容与素材，拓展阅读的实施方法也会存在差异。如果是基于一些人物介绍的阅读篇章，学生如果对于这些人物并不了解，教师不妨在预习作业的设计中引导大家进行有效的拓展阅读，可以让学生在课前提前阅读课文，然后在网络上查找和人物相关的各种背景资料。这会起到非常好的预习效果，能够让学生提前了解所学文章，学生还可以获取一些课本中没有涉及的内容与材料。这些都是很好的教学推进方式，培养学生的课前预习能力不仅是让大家展开拓展阅读的过程，也会让学生养成良好的自主学习习惯，是一种非常好的培养学习能力的方式。

（二）在文本分析时展开拓展阅读

课堂上在进行具体的文本分析与讲解时，教师也可以以多样化的形式组织大家进行拓展阅读。比如，教师可以结合文本内容事先准备一些拓展资料，课堂上讲到具体的内容时，将这些补充资料呈现给大家。这其实是在给学生理解文章提供多样化的视角，也可以为学生消除很多文本理解上的障碍，这样会让课文教学更加顺利地得到推进，不仅如此，结合这些拓宽和补充的内容，会让学生对于原文的理解感知更加深入细致。这才是我们推崇将拓展阅读和课堂教学进行良好融入的原因，这会让语文课堂的综合实效更高。

（三）在课后巩固时提倡拓展阅读

课堂教学结束后，教师可以进一步鼓励学生在课下进行相应的拓展阅读。课堂时间毕竟有限，在课堂上，教师不可能让学生学习了解所有和阅读内容相关的知识素材。因此，让学生在课下进一步进行延伸阅读，以这样的方式丰富大家对于阅读主题的理解认识，或者是加深学生对于原文作者的认知，这些都是可以有的拓展阅读的方向。不仅如此，学生如果对于原文感兴趣，教师还可以有意识地引导大家在课下进一步阅读了解相关的内容。这些都是非常积极的学习状态，这种拓展阅读可以加强学生阅读兴趣的培养，并且是丰富学生认知层面，帮助学生积累知识的有效方法，这些都是仅仅依靠课堂教学难以达成的训练目标。

三、拓展阅读教学中应注意的几个问题

（一）注意尊重学生的情感体验

阅读是一种个性化行为，不同的学生面对同一篇文章往往会有不同情感体验表现，敏锐的教师能够充分注意学生这一特征，引导学生进行主动积极的思考与情感体验活动，以加深对阅读篇章的理解。教师要注意不要用自己的分析来取代学生的阅读体验，这是小学语文教师教授阅读中出现很普遍的问题之一。

（二）培养学生阅读后的思索、提问能力

一些教师往往是为了教而教，让学生阅读达到一定数量，讲授完基本大意就宣告一篇文章讲授终结。教师应该注意，引导学生阅读更重要的在于学生通过阅读后的思考，只有学生通过主动的思考与延伸创造，一篇文章的阅读才能使学生有所收获。教师应引导学生多角度阅读、有创意阅读，在阅读中展开丰富联想，同时读出新的内容，这样的阅读教学才算成功。

（三）培养学生阅读实践

教师教授学生阅读，不仅要会读、能读，还应该让学生达到会说、会写、会用。达到这几点就需要进行阅读实践，在学生的说、写实践中巩固阅读的知识，将学生的阅读与写作结合起来，增强学生运用语文的能力。

总之，阅读是语文学科的灵魂，学生通过阅读能够获取很多间接经验，并能感受到作者所表达的情感，这对于学生丰富精神世界和提高语文能力等都有较大的帮助。因此，教师在教学过程中，应该善于借助拓展性阅读提升学生阅读的积极性和主动性，并善于营造良好的阅读氛围，开展多样化的阅读活动，从而大大提高学生的阅读效率，提升学生的文学素养和综合素质。