浅析初中生物生活化教学的研究

崔海燕

（河北省廊坊市固安县公主府中学，河北 廊坊 065500）

一、引言

生活即教育，著名教育家陶行知先生在二十世纪提出了这样的教育理念，至今都具有十分重要的指导意义。生活与生物两者紧密联系，需要在教学过程中让学生挖掘生物的趣味，感受生活元素的美好，激发他们的探索精神与研究问题的思维。笔者结合多年的教学经验，就如何在初中生物课堂教学中实现生活化思路进行了研究。

二、当前初中生物课堂中教学存在的问题分析

(一)缺乏良好的课堂教学氛围。

营造良好的课堂氛围对于学生学习十分重要，如果处于一个好的学习氛围中，学生就会受到潜移默化的影响，养成良好的学习习惯。然而对于目前的初中生物课堂来说，教学内容主要是以课堂灌输与教材讲述为主，整个课堂只能看到教师津津有味地讲，难以看到学生的积极配合，偶尔教师做出来的互动，学生无动于衷，整个课堂是毫无生气的，在这样的氛围下怎样激发学生的学习兴趣呢？直接导致许多学生生物学习兴趣低下。

（二）教学方式落后。

在当今的初中生物教学中，某些教师依旧沿袭传统陈旧的填鸭式教学方法，在讲台上讲课，学生在台下听讲，缺乏与学生直面的沟通与交流。这样的教学模式依旧是以教师为主体，学生主体作用依旧难以发挥。在教授过程中，教师为学生大量传输理论知识，缺乏与生活实际的联系，阻碍学生兴趣的激发与积极性的调动。

三、初中生物教学生活化模式构建研究

（一）营造生活化学习氛围，激发学生的学习兴趣。

我们在生物课堂教学过程中，必须注重加强师生的互动交流与沟通，彻底打破传统生物课堂中以教师教授，学生被动听讲与做笔记的传统模式。因为课堂教学需要师生共同完成，需要两者交互、交流，因此需要营造平等、相互尊重的氛围。然而生活化教学模式需要彻底打破传统课堂教学的沉闷氛围，营造相对愉悦、宽松的学习环境，促进师生更有效地互动交流，让学生更好地掌握生物知识。在新课程标准中，要求中学教学必须更注重课堂教学中的生活体验，加强生活元素与学科教学之间的紧密联系，因此我们在实际教学过程中必须学会有效运用生活中的元素，让生物课堂显得充满生活气息。

（二）教学内容生活化，激励学生探索。

教学内容要更贴近现实生活，促进学生不断深入探索。在课堂教学过程中，教师必须善于发现生活问题，巧妙设计具有生活化的案例，将教学内容转变为学生熟悉的现实生活元素。例如同样是在阴凉处乘凉，但是在树荫下远比房屋下躲避太阳要凉快得多，这就能验证植物在进行蒸腾作用的过程中，水会变成水蒸气并不断吸收周边的热量。而用加了酶的洗衣粉洗洒了牛奶的衣服很干净，但是一般衣服依旧在洗过会留下污渍，这就验证了酶催化作用的显著效果。在教授植物吸水原理过程中，我们可以举腌咸菜、泡菜的案例，将蔬菜撒上盐就会有水渗出来，因为盐让浓度变化会影响植物的吸水状态。我们不断将教学内容生活化，能够将晦涩难懂的生物知识与生活元素紧密联系，由困难变复杂，让学生知道生活中到处需要生物知识。

（三）在生活实践中合理渗透生物知识。

因为初中生物课堂中有着大量的实践操作内容，教师可以在生活实践中合理渗入部分生物知识，让学生了解到生物与生活是紧密联系的，并且在生活中运用广泛。生物教学的目的并不是要求学生学会生物知识，而是让学生善于用知识解决生活问题。例如怎样才能将金鱼、花草养好？深入了解人类生存需要的营养物质，并且分析营养物质的主要来源等。部分学生并不喜欢生物学科，兴趣缺乏，这是因为他们并不能挖掘生物的趣味性，因此要引导学生用生物的视角看问题，一旦学生对于生物学科有一定深度的了解，知道其学科价值所在，就会大大提高学习积极性。

生物是一门贴近了大自然的学科，与人们日常生产生活有紧密的联系。教育工作者必须在教学过程中融入一些生活化的理论知识，增加学生的知识量，发散学生的思维，让学生真正走进现实生活，为以后的学习奠定坚实的基础。