新课标下的小学语文作文教学

朱俊军

（河北省盐山县杨集乡石湾中心小学，河北 盐山 061300）

不可否认的是，作为可以体现学生遣词造句、和文学素养能力的写作教学，一直是语文教学工作中的重难点。作文教学，是一个长期性、系统性的学习，不可能一蹴而就，因此在小学教学阶段中，教师便应该对学生的写作能力进行培养和强化。在以往的作文教学中，学生受到传统教育模式的桎梏，其自身的语言功底基础并未牢固，而语言组织能力亦未得到提升，所以便导致学生写出的作文逻辑性不强、辞藻不够优美、甚至字迹不够端正，内容缺乏一定深度。对此，教师可结合新课标的具体内容，在实际的作文教学活动中，注重激发小学生的学习兴趣，注重学生语文思维能力的培养，并及时调整自身的教学方法，全面提升学生的写作能力。接下来，本文将重点论述提升小学语文教学效果的有效策略。

一、激发小学生的写作兴趣

提升学生的写作兴趣，是语文作文教学的核心思想，只有当学生真正对写作充满兴趣，并感受到写作的乐趣时，学生才会化被动为主动，积极的接受作文知识的学习。而要激发学生的学习兴趣，便需要转变学生对于写作的看法，让学生意识到写作亦是一件富有乐趣的事情。除此之外，教师在给学生批改作文时，要注重正确运用激励机制，尤其是对于写作不好的同学来说，往往教师的一句话便能影响到其对某个事物的看法。即便学生写出的作文很糟糕，教师亦要有一双雪亮的眼睛，找出学生作文之中的优点所在。

二、教会学生正确的写作方法

语文来源于生活，而写作亦是来源于生活。因此，当学生对写作有了一定的热情与兴趣时，此时，教师便需要引导学生通过观察生活中的事物，从中提炼出优质的写作方法。首先，教师需将不同体裁、不同主题的写作方法的理论知识，详细地向学生讲述出来，当学生充分掌握理论知识后，教师再通过开展实践活动，引导学生学以致用。比如在讲到“记叙性作文”的作文教学内容时，先教授学生关于记叙文的六要素知識：时间、地点、人物、起因、经过和结果。由于每个班级都会进行大扫除的实践劳动，提前告诉学生要注意观察周围同学的语言、神态、动作描写，并在大扫除活动结束后，再组织学生进行劳动心得的交流与体验活动。教师便可布置一篇“我爱劳动”的作文，并要求学生按照“记叙六要素”写出一篇作文。如此学生在通过对实际生活的观察与学习时，便会将教师在课堂上讲到的写作方法带入其中，从而将理论与实际相结合，进而提升自身的写作水平。

三、引导学生养成积累词句的习惯

普遍来说，我国小学生的写作语言较为简单、贫乏，远远达不到生动具体的写作要求，这是因为学生的知识面过窄，没有养成良好的课外阅读习惯，以及积累好词佳句的习惯。对此，在日常的作文教学过程中，教师要多引导学生阅读刊物和书籍，并布置每日积累词句的作业，让学生准备一本词句摘抄本，教师可不定期进行查阅与批改。其次，教师应示例如何将积累的语句应用到写作中，学生便会如何引用并创新，而不是只完成简单的积累作业，长此以往，学生的语言组织能力便会得到锻炼和提升。最后，教师可通过开展一些写作教学活动，如开展“成语大王”比赛，并设置奖项，激励学生积极地去积累词句，如此学生便有动力去阅读和积累了。又如开展“读书心得体会”活动，让学生主动分享自己看过的好书、好句、好段，让学生们在分享中学更多的知识。

综上所述，在新课标和新课改的教学背景下，教师在进行作文教学工作时，要结合学生的接受水平及认知差异，通过采用激发小学生的写作兴趣、教会学生正确的写作方法、以及引导学生养成积累词句的习惯等措施，培养学生的语言组织能力、语文思维能力及观察学习能力，并促进学生写作能力的提升，最终优化小学生作文教学的质量。