小学信息技术教学中情境创设的策略

李平

(河北省尚义县大青沟镇中心小学，河北 尚义 076750)

在信息技术教学中进行情境创设，是使学生产生信息技术学习兴趣的常用方法。教学情境的创设方式可以是用语言描述的，可以是实物演示，也可用图画、音乐、表演等艺术形式直观地来表现，当然也可用现代教育多媒体技术进行模拟创设。情境的创设要求能与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生通过现实环境与活动的交互作用，激发主动探究学习的欲望，体验到学习的快乐，进而提高课堂效率，达到素质提高与个性发展的统一。

一、情境创设的优势

传统的教学模式下，教师对于知识的重点难点多采用强加记忆的方式，以强制性的手段使学生被动接受晦涩难懂的知识，而苦心经营下的教学成果却不尽人意。许多强加给学生头脑中的知识掌握度不高，学生易遗忘，学习过程费时费力，另外，在将知识点以颁布条文法令般的方式讲解的过程中，很容易影响课堂秩序，学生兴致不高，课堂氛围调动不起来，使知识传授和接收的过程成为教师和学生被迫经历的事。而在课堂的讲解中适当地创设情境，就会大大改观信息技术的教学面貌。以简单形象、直观立体的语言及教学行为讲解重点难点，使学生对信息技术的学习产生兴趣，重新点燃学生学习的欲望和激情，为课堂学习创设良好的氛围，同时与时俱进的授课理念，更符合新时期教育的要求，符合小学生的学习心理。

二、信息技术课堂中情境创设的策略

（一）挖掘教材，创设情境

小学信息技术教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，电脑截屏演示操作步骤贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情境。

（二）开篇的背景创设，气氛营造

在一堂课的开始，以一组图片、一段话、一首歌曲、一段视频等作为开篇引入的元素，首先给课堂设定活跃的教学气氛，以与教学内容相关的背景元素作为过渡，让学生预先知晓本次课堂内容，尤其对于一些理论性、知识性强的知识内容，要更加强调背景的渲染，使学生不会感到课堂枯燥乏味。开篇背景的营造是为课堂奠定基础色调的重要环节，由于信息技术的传授锻炼的是学生的实践与理论相结合的能力，因此在一堂课的开端，不能将严肃死板的气息带入课堂教学之中。以情境创设的技术性带动课堂气氛，是既方便快捷又投入小、回报大的有效教学方式。

（三）提出问题，培养学生主观学习能力

对于较简单、连结性强的知识，可提出问题让学生自行回答，找到问题的答案。①方便快捷，可在短期内确保学生学会必要知识。一问一答的形式比教师“一言堂”的局面更具教学效果，在学生进行讨论的活跃气氛中，不仅能够调动学生参与课堂的能力，而且能够锻炼学生主观思考问题的能力，无论问题回答的对错，都有利于教师掌握学生的思维想法、犯错的关键点等基本信息。②加深知识掌握程度，自己探索出的道路比教师铺平后的道路更具价值。以问答的形式串连授课内容，能够有效地使学生增加了解知识的渴望，同时可以培养学生凡事多想多问、多动手多创新的能力。以设问的形式对课堂情境进行创设，可以在放松的气氛中偶尔加入紧张气氛，使课堂氛围轻松但不松懈，紧张但不拘束，课堂情况的设定掌握在教师手中，方便课堂管理。

总之，在信息技术课堂教学中抓住契机，运用多种途径创设教学情境，可以调动学生的情感，激发学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望的驱使下，其主动权和创新精神会得到最大程度的发挥。不仅大大提高了教学效率，而且有效地培养了学生的信息素养。