浅析初中英语如何开展分组教学活动

苏燕红

（江西省上饶市古县渡镇古南初级中学，江西 上饶 334000）

如何指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。几年来，通过不断研究，不断实践，我摸索出一种办法，就是分组进行教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。

一、分组教学的意义

分组教学提倡自主、合作与探究，旨在激发学生的学习积极性、自主性和合作精神作为基本的原则。在分组教学的过程中，学生能够在同他人的合作与讨论中开拓自己的思维能力，还能够在他人良好的影响下做到精益求精，再以他人为“镜子”审视自身的不足。在小组合作学习的过程中学生能够将自身学习主体的功能得到发挥，体会到学习的乐趣，进而促进课堂教学有效性的提升。因此，在提倡以改变教学方式来实践课程改革的今天，通过分组教学来激发课堂教学有效性具有重要的意义。根据笔者多年的教学经验总结发现，分组教学的重要性在实际教学中有如下几个方面：

（一）有利于学生学习积极性的提高

学生自主学习是一种个体的活动，在小组合作学习中学生不仅可以将这种个体行为有效发挥出来，还可以将个性的活动凝聚为集体的行为。初中阶段的学生虽然有了一定的自主学习意识，但这种意识仍然需要教师不断地督促与约束才能实现。学生一旦处于被动学习下就容易出现负面情绪，不利于学习积极性的提升。开展分组教学能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生能够最大限度地参与到教学活动中。由于学生之间差异性的存在，不同学生可能会对某一问题存在不同的理解和看法，通过讨论，就能够拓宽学生的思路，增加他们理解问题的深度与广度。

（二）有利于学生竞争意识的提高

分组教学需要以科学合理的分组为前提，在分组的过程中教师还要综合考虑学生在知识掌握水平、思维的积极性、个性以及组织能力上的差异，使每一组的成员在大体上达到平衡。这种“组内异质”和“组间同质”的分组方式可以为教师开展小组竞争创造良好的条件，从而有利于分组教学的有效开展。初中生有比较强的竞争意识，在英语的课堂教学中教师可以针对初中生的这一特点设计一些整个小组参与的竞争性的活动，例如，英语情景剧、朗诵等。在竞争中激发学生的参与热情，特别是还能够激发一些不自信或者一些学习成绩不是特别好的学生的自信心。

（三）有利于学生集体意识的增强

分组教学的有效开展需要强调学生之间的合作，只有小组内的每一位同学取得进步才能够促使整个小集体的提升。因此，开展分组教学就能够使小组成员在某一共同目标的凝聚下互帮互助、共同进步，从而形成“不求人人成功，但求人人进步”的局面，这样的组内互帮互助形式可以有效增强小组的团结意识。

二、英语分组教学的具体应用

（一）分组教学在导入环节的应用

在开始新的学习内容之后，就转入操练（warming up）这一环节，引导并帮助学生熟悉新的内容项目的书面和口头形式。这个阶段控制点主要在老师，因为要学习的新内容，只有在老师的带领下，才能更好的引导学生学习，教师可以利用幻灯片放一些和本节内容相关的实物、图片引导学生进行练习，这时最好穿插Pairwork，快速的让学生一对一对、一问一答的进行下去。让学生通过视觉、听觉以及口头表达，较快的掌握新的知识点。这样的分组学习具有节奏快、频率高、密度大的特点，能够使学生在紧张的气氛中，享受小组学习英语的乐趣，人人都参与，差生也逐渐有了学习英语的兴趣。

（二）分组教学，分别采用不同的方法

实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。

我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。通常我的做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容，直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些，自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。

当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。

总之，分组学习的利大于弊。在英语教学中.教师要有组织有计划，避免随意性、盲目性、走过场地分组教学：要注意处理好师生关系：既要克分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性和创造性，又要及时给予引导和帮助。