浅谈如何在高中历史教学中渗透德育教育

周礼群

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

高中阶段，是学生品德成长的重要阶段，这一时期的学生，他们基本具备了区分美、丑、恶的能力，学生的世界观和道德修养因其具备了一定区别能力而大受影响。高中历史中蕴含的古今道德观、以及世界丰富的人文观，对培养学生的道德水准起着引导和“准则”的作用，学生有可能因为一起历史事件而改变自己本性善良的认识。这个时候，就需要教师进行一定的疏导和诱导，从而提升他们的整体认知水平。

一、强化高中历史教学的德育功能的重要性

首先，高中历史学科的教学目标不仅仅是让学生了解国家的历史，更重要的是帮助高中阶段的学生养成正确的人生观和价值观。新课程改革中也强调指出要加强高中历史对学生德育水平的培养。作为高中历史教师更应该明白历史学科的教学对学生德育教育的重要性，明确历史教学在学生德育形成过程中的关键作用。在教学过程中实现德育教育，朝着新课改要求的教学目标努力。

其次，高中历史的学习对于学生综合素质的提高有着很大的影响。历史学科是一门人文类的学习科目，学生在学习历史的过程当中重要的是提高了自身的思想层次，总结事物发展的客观规律，自身的人格得以完善，塑造高尚的道德情操。这些对于学生以后综合素质的形成起着至关重要的作用，也关系到祖国将来的前途和命运。

最后，在高中历史教学中强化德育教育是对我们每位高中历史教育工作者的一个基本要求。在高中历史教学中，教师教给学生祖国的历史，也是在教给学生如何做人。教育学生在学习历史的基础上学会做人，是历史教育的更高层次的教学目标。

二、构建新型高中历史教学模式，提高德育实效

在历史教学改革实践中，我们根据教学内容本身的特性，以创新能力和学生思想品德的培养为宗旨，加大教育科研力度，努力向高中历史学科规律靠拢，大胆探索运用开放型动态教学模式来实现德育实效性，初步形成了活动体验型、情境创设型、专题研究型、辩论型、历史现象与社会现实类比反思型、小品表演型、历史题材影视品评型等历史学科创新教学的新路子，实现了历史课堂教学模式的多样化。另外，在传统的历史教学中，考试是各种教育活动的核心，分数是评价一个老师能力优劣的唯一标准。所以，需要我们多方努力，变更教育理念，改变教学的评价机制，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量与定性相结合的评价，变学习考核为评价考核，这样才能凸显出历史教育的德育功能。

三、利用我国历史上的发展成就，进行情感教育

教师在课堂教学中，可以利用我国在历史发展史上取得的辉煌成就的案例或者作品，来吸引学生的学习兴趣，对于培养学生的学习动机、情感、价值观等无疑是一种最好的说辞和教育。如：在讲到我国的灿烂文化，科技成就、文学成就时就行情感的渲染，托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。如在讲到我们历史上的美术成就徐悲鸿的《奔马图》时，这样解释，它作于1941年秋季，第二次长沙会战，抗日战争正处于敌我力量相持阶段，日军想在发动太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。二次会战中我方一度失利，长沙为日寇所占，正在马来西亚槟榔屿办艺展募捐的徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚，他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧急之情。在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。这些讲解，均可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

四、积极开展课后活动来加强德育教育的渗透

教师可以通过开展各种特色活动来吸引学生参加，让学生在全身心参与的同时在无形之中向学生普及和渗透德育教育。例如，教师可以在南京大屠杀纪念日开展相关展会，结合教材中抗日战争的章节，让学生更加深刻的认识到民族历史，树立强烈的民族荣辱观，学习革命先辈为革命献身和奋斗的英勇不屈精神。教师也可以通过在课后放映一小段的历史人物简介，如孙中山领导辛亥革命，取得了推翻中国传统封建制度的历史成果，周恩来少年学习期间立下为中华崛起而读书的宏愿，李大钊在全国各地积极引入和宣传共产主义思想等这些历史著名人物的突出事迹，让这些优良品德深深植入学生心中，从而加强德育教育的渗透。

五、正面诱导和情感熏陶相结合

历史应在尊重事实的基础上评价启迪人、教育人，教师应准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。如针对学生中的高消费现象，可讲述汉文帝提倡节俭、汉景帝爱惜谷物的事例，启发学生认真思考，引导他们自觉调节自己的行为。同时，历史教育不可能像政治学科那样公开、正面宣传灌输教育，它的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。历史教师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，与老师产生感情的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，在历史教学中，以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。这就需要教师充分利用好书本中的文献材料、图画、地图等进行声情并茂的教学，以此来感染学生，调动学生的情感。

总之，对学生进行德育教育，不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是每一位教育工作者义不容辞的任务。我们要通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。