初三化学教学中生活化知识教学的实践研究

黄承香

（六盘水市钟山区大河镇裕民学校，贵州 六盘水 553000）

初三化学对学生们而言是一门新的学科，学生们对其充满了好奇和期待，教师在教学的过程中，要充分利用学生的好奇，激发学生化学学习的兴趣，爱上这一门学科，为今后的化学学习奠定牢固的基础。而在化学教学中进行生活化知识教学是激发和提高学生化学学习兴趣的有效途径，可以将枯燥乏味的化学课堂变得生动现象起来，从而提高教师的教学质量和水平。

一、优化教学内容与组织形式，开展针对性教学

教学内容是学生学习的主要知识点，在初三化学中进行生活化知识教学的关键是要改变传统的教学内容、优化教学内容。传统教学模式背景下，教师主要通过“填鸭式”的单向模式开展教学活动，学生只能被动的接受知识，使得化学教学质量难以得到提高。因此教师必须结合自身的教学经验、生活经验和知识体系，系统化的为学生合理组织重点教学内容。比如，初三化学教学中，教师可以将重点知识或者难点知识，组成一个系统性的知识点，合理的串联每个章节的化学重难知识点，在进行新知识的讲授时潜移默化的穿插进去，从而起到深化学生对化学重点知识和难点知识的理解。同时，教师在组织形式上应该创新，针对性的进行教学。比如：应用小组探究式教学组织形式，把学生分为小组学习，课堂教学中设置相应问题，组织各个小组进行积极谈论，学生在自主学习和探究式的交流下提高自己的化学学习效率。如“盐类的水解”知识讲解，创设出让学生自主探讨符合盐类水解特征的生活现象，促进学生更加形象的理解知识。

二、灵活运用各种教学方法，充分激发学生学习兴趣

我们在生活中都会运用到各种化学知识，将生活化知识导入化学课堂中能够促进初三化学教学有效性的提高。同时，教师要灵活的运用各种创新教学方法，如：情境教学、多媒体教学、探究式教学等来提高初三化学生活化知识教学的质量。例如，在讲解“物质的组成、构成和分类”化学知识的课堂中，教师可以通过利用情境教学法来开展教学活动，为学生创设出生活情境，从学生熟悉生活中的化学知识导入，提高学生的理解。同时，也可以借助多媒体教学方法为学生展示出一些典型的有机物，引导学生主动思考，更好的激发学生的参与热情，保障教学的有效性。又如：在讲解《我们周围的空气》这一节的时候，教师就可以通过创设语言情境来进行教学。我给同学们出一个谜语，你们来猜一下。看不见、摸不着，只要我们活着就会需要它，你们知道是什么吗？通过这个谜语，教师不仅能有效的吸引学生兴趣，还能将化学知识和生活联系起来，使得学生更好的理解相关知识点。

三、实验操作生活化，培养学生创新思维

化学教学是离不开实验的，实验教学也是化学教学的重要组成部分，教师在教学中应该重视实验教学，通过生活化的实验操作，提高学生的接受度以及实验动手能力，促进学生自主思考、自主探究。例如，在酸和碱的教学中，教师就可以利用生活中常见的醋和石灰石进行酸雨腐蚀建筑物的实验操作。教师可以将石灰石模拟为建筑物，醋模拟为酸雨，让同学们观察酸雨在淋了建筑物以后的反应，从而得出酸雨会腐蚀建筑物的结论。在这个过程中学生作为目击者，全程都处于主动学习的状态，实验结论也会给学生留下深刻的影响，学生能够牢牢的记住知识点。此外，教师在生活化知识教学中，也要让学生主动探究，培养创新思维，例如：在酸碱盐的鉴别教学中，教师可以事先设置相应的探究式问题，比如“同学们，从亚硝酸钠和食盐的化学性质中如何鉴别它们”？鼓励学生先自主探究，而不是直接安排固定的实验内容、“照本宣科”的组织实验。然后教师在以指导者的身份对学生的实验结果进行指导和讲评，这样能够极大的提高学生对亚硝酸钠和食盐化学性质的认识。

四、教学评价生活化，让学生快乐学习

在教师和学生的沟通中，评价是非常重要的方式。在传统的初三化学中，教师通常都是根据学生的成绩好坏来对学生给与评价，此种评价方式不仅不公平，也不利于教学效率的提高。所以，教师在对学生评价时可以采取生活化的评价方式，不仅有利于学生快乐学习，还能促进学生化学成绩的提升。第一，要将学生课堂上的表现加入到评价中：上课有没有积极回答教师的问题、有没有认真听讲以及是否将化学知识运用到生活实践中。第二，教师除了自身对学生进行评价外，还要引入学生互评，通过学生之间的评价，学生更能明白自身存在的优点和不足，也更容易接受并改进。这对于学生化学学习积极性和化学效率的提高都是非常关键的。

结束语：

通过上文的分析可知，随着素质教育的推进，不论是哪一门科目都发生了很大的变化，要求教师教学内容要生活化，将教学和生活融合在一起，拉进学生和教学之间的距离，以此提高学生的学习兴趣，体验到化学在生活中的运用，让更多的学生喜欢上化学这一门学科，并在中考中取得好的成绩。