探究生物课堂中培养学生核心素养对策

吴希云

(河北省霸州第十四中学， 河北 霸州 065700)

一、生物教学中核心素养意义

素养是每个人能够适应社会和生存下去所需要的基本能力，素养不是单纯地指学生所具备的知识与技能，而是指知识与技能与人的情感和价值观融于一体的生存本能，是适应个人未来发展和社会发展所必须具备的能力。核心素养是素养的高端表现形式，是素养中的核心能力，对每个人的未来发展起着决定作用。就高中生物学科来看，核心素养以生命为起点和基础，是从生物的总体特征和众多的概念中总结和筛选出来的，不但包括了学生分析、研究、解决问题的能力等理性方面的素养，而且还包括了组织管理能力、自我控制能力及人际交往能等感性方面的素养。

二、利用科学解决发掘知识

初中生的直观思维能力比较强，他们在生物抽象思维方面还需要持续提升。教师需要明确生物学和科学思维的融合点，让学生在知识发掘中发展生物素养。在以往的教学中，教师认为让学生独立设计实验是不可行的，教师如果一直扮演掌控者的角色，学生难以掌握深层的知识和思维，难以发展创新精神和思维能力。教师需要引入多元化实验材料，并且融合尝试探究和小组合作的方式，给予学生一定的自主权利，进而设计完善实验方案，这样可以为分组实验探究和个性化实验教学奠定基础。例如，在讲解关节相关的知识时，教师可以结合关节的相关概念分析人体关节的作用。教师可以利用多媒体来展示关节的解剖图，进而利用实验、小组分析和问询的方式认识关节并且理解关节，在课堂中，可以分享并且讨论具体的知识。教师可以展示动物关节的图片和讲解视频。通过现场观摩和自学的方式，可以深度了解关节的作用和结构组成。在展示中，分析关节腔滑液的作用，并且结合动物奔跑过程中关节的状态，这样可以引导学生轻松掌握功能和结构方面的知识。这样的灵活教学模式下，学生可以转变自己的思维，实现了生物素养的发展。

三、生物课堂中培养学生的理性思维

人的思维和生命有着一样的重要性，有着生成性和开放性的特征，如果学生的思维被固化了，就会难以获得发展。在当前的初中生物教育，教师需要把思维方式培养当作核心重点，引导学生形成一定的基础科学水平，这有利于学生的为了发展。详细来说，需要在生物教育中融入合理内容，种事理性思维发展。例如，在讲解性别相关的知识流程中，需要引入讨论问题：生男生女是母亲决定的。这属于民间的观点，可以设置三个环节进行论证。首先人的性别是什么因素决定的，引导学生分析人类染色体的特点。这样的问题当作导入问题，进而设置相关的三个环节，组织学生求证相关的观点。第一，人的性别决定因素是什么？引导学生分析人类染色体的特点和组成图。第二，性别的形成有着什么的规律？组织学生根据基因遗传示意图进行讲解，同时展示人类性染色体的具体规律。第三，这种民间的观点是正确的吗？组织学生结合自己的科学思维进行讨论和研究。在这样的研究中，需要使用自己的理性思维，同时引入分析的方法，发挥自己科学思维的作用。教师可以质疑的方式，组织学生从科学的思维角度入手，这样可以让学生讨论和分析生物学科相关的社会问题，有利于学生科学思维的养成，让学生善于利用推理、概括和归纳等科学思维来解释生命规律和现象，有利于学生科学论证和正确审视自己周边的现象，这是促进学生核心素养发展的关键因素。

四、基于核心素养视角的生物教学策略

高中生物教师为了培育学生的核心素养，满足素质教育的要求，需要在尊重学生主体地位的基础上，结合学科性质探索有效的教学措施。我根据多年来的高中生物教学经验以及对核心素养资料的研究提出以下几点建议，为高中生物教师提高教学质量，培养学生的核心素养提供一些帮助。

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此在高中生物教学中激发学生的学习兴趣是提高教学效率，培养学生核心素养的基础。一方面，高中生物教师需要同学生建立和谐的师生关系，不仅关注学生的学习情况，还需要关注学生的心理状态，通过同学生之间的密切交流，解决他们的疑惑，使他们感受到教师的温暖，使学生从对生物教师的崇敬转化到对生物学科的喜爱，同时也使学生养成关心他人的良好品质，获得核心素养的基本要素。另一方面，高中生物教师需要创设同教学内容相关的教学情境。

（二）探究式学习激发学生的思维活力

高中生物教师需要创新教学手段，尊重学生的主体地位，以引导者的身份实现学生的自主学习。教师在授课之前需要对教学内容进行细致的分析与整合，结合学生的认知能力提出几个具有趣味性的问题。在课堂上，教师可根据学生的人数和学习能力划分出若干小组，使学生以小组为单位对这些问题进行思考和解答。学生为了完成教师的任务，会积极地阅读教材内容，搜集资料以及发挥自身的想象力和创造力进行思考，之后在小组内分享自己的学习成果和对问题的理解。这种教学形式使班级的所有学生都参与其中，避免了对教师的依赖，并在不断的独立思考中实现思维能力的发展，甚至会在对问题的思考中发现新的疑问，养成善于思考的习惯，核心素养获得了显著的发展。

（三）重视开阔学生的视野

高中生物教师需要具有善于学习的习惯，通过对日常学科资料以及新闻的阅读充实自己的知识储备，之后在教学之余讲给学生听，在活跃课堂气氛的同时，拓展学生的知识面。高中生物教师还可以利用多媒体向学生播放一些同教学内容相关的趣味性视频，把教材内的知识点进行外延，培养学生的发散性思维，使他们的核心素养得到提升。