优化教学策略，提升小学语文教学的有效性

宁慧玲

（余干县黄金埠镇联合小学，江西 上饶 335100）

语文作为贯穿学生学习生涯的学科，学生通过语文学习，能学会字词、短语、造句等，形成丰富的语言能力，并能够调动感性思维，提升自身的综合素养。小学阶段的学生处于语文学习的初级阶段，教师还需充分调动学生的学习积极性，能够使学生掌握小学阶段的语文知识，为后续的深入学习奠定基础。现阶段，部分小学语文教师在教学过程中还存在一定的问题，对学生的学习成果造成影响，对此，还需针对性展开分析，优化教学策略，保证学生的学习成果。

一、小学语文教学中的问题

（一）教学重点偏离

小学语文教学过程中，学生的表达能力还不完善，语言掌握能力较差，文字、语言内涵、表达都是小学阶段的基础性教学知识。在目前的教育情况下，为使学生能走出课程，调动学生学习积极性，教师带领学生进行拓展学习，这种学习方式往往会忽略基础性内容学习，导致学生的文字、语言功能不够牢固，存在教学重点明显的偏离问题。基础知识作为学生语文学习的重点，课堂模式活跃的状态下，教学内容在安排上存在差异，教师还需根据实际情况适当调整，保证基础知识的有效传输。

（二）教师素质问题

语文作为综合性的学科，小学阶段的学生处于三观建立的阶段，因此，在教学过程中应当为学生树立正确的三观。小学语文改革的不断深入，课程目标更为复杂，需要在基础知识讲授过程中使学生认识自然、接触自然，建立道德素质及文化素质，教师面对的教学压力大。在新旧教育体制的更换过程中，教师难以把控学生的情绪及状态，部分学生在学习过程中浑水摸鱼，对学习内容不懂装懂，但学生年龄小，不会主动提问，教师对学生学习效果做到心里有数，因此容易导致教育质量低下，教师在教学过程中肩负较大的责任，还需不断提升个人素质，保证课程的教学质量。

二、优化小学语文教学的策略

（一）注重基础教学

语文教育过程中需培养学生的语言表达能力，自生字、生词、语法等多个方面学习，保证学生的学习深度，教师在新课程理念下，还需对教学模式进行调整，把握教育的侧重点，明确基础教育的重要意义。通过基础知识的学习，能使学生未来的语文学习及其他学科学习更加顺畅。比如，在写作练习上，学生自三年级开始便具有叙述能力，叙述的根本便是造句，小学生在三年级之前便应当打牢基础，教师可调整教育模式，优化教学策略，通过生词卡小组竞赛的模式展开引导式的学习，保证课堂氛围的同时，能调动学生的学习积极性，课堂模式的转变需要教师对课堂的有效掌控，使每一位学生等积极参与其中，保证每个学生的学习有效性。侧重基础知识传输，并不是一味的带动课堂氛围，而是在确定课程教育目标的同时，渗透教育过程。

（二）教师融入课堂

在传统的教育课程中，教师作为独立存在的客体，对课堂起到掌控的作用。新教学模式的改变是教师成为课堂中的客体，与学生形成一个整体，但全新的教育模式，教师在初始阶段无法完全适应，甚至出现无法达成教学目标的情况。因此，教师应当在课前做好充足的准备，在课程模式安排上应当明确应当注意的问题，观察学生的可能发生的突发情况，避免在课程中手忙脚乱。比如，在学习《美丽的小路》这一课程内容时，先让学生熟读课文，掌握其中的生词，并通过语言叙述的方式讲解内容主旨。在学生基础语言文字基础上能让学生在多媒体环境下展示美丽小路的情况，教师搜索一些风景路段，从而拓展学生的认知，并保障课堂学习的注意力集中，在教学过程中，让学生认识到美丽的小路一旦被污染及破坏，便会失去美的意义，避免学生乱丢垃圾，提升学生的道德素质。

（三）充分调动学习资源

小学语文教师在教学过程中需要充分利用资源，比如多媒体技术，该技术具有声像及影像，能吸引学生注意力，保证学生专心听讲，提升学生课堂效果。小学语文在正式授课前可在网络上搜索相关的视频，通过视频教学激发学生的动力。教师在讲解《神笔马良》时，能下载《神笔马良》的动画片，小学生对动画片的接受率较高，能在认真观看动画后，结合课本内容进行学习，从而提升课程的学习效果。

结束语

小学语文教学改革不断深入，教师对新课程把握程度不够，使用课堂模式不够熟悉，在一定程度上会降低语文教学的效果。小学语文作为基础教育的关键阶段，是培养学生语言能力的关键时期，教师在教学过程中还需认识到基础教育的意义。并能够在授课前做好准备，从而保证学生的课堂学习有效性。