小学数学教学生活化的有效策略

邓敏

（湖南省永州市大忠桥镇白合完小学，湖南 永州 425000）

一、树立生活化教学理念

在传统的小学数学教学课堂上，教师一味注重学生的习题积累，通常布置大量的课后练习题导致学生觉得数学枯燥乏味，而学生也只是进行机械的计算。这不仅仅不利于学生提升对数学的学习兴趣，也不利于学生对数学概念的理解。在新课改的背景下，成绩不再是衡量学生的唯一标准，而是提倡重视学生的思想道德素质，个性发展，能力培养，身体健康和心理健康的素质教育。

数学在我们日常生活中不可缺少，数学知识也不仅仅局限于课堂和书本。实施小学数学教学生活化策略的第一步就是需要教师树立生活化教学的理念，发现生活中的数学问题，在教学的过程中把书本上的知识点与生活中的实例结合起来，在教学过程中可以使用一些生活中常接触的物品作为教学道具去引导学生，做好学生的引导者。

二、观察生活中的数学

在学习新的知识之前，学生对于将要学习的知识是未知的，教师从日常生活中的场景导入，给学生们营造一个熟悉的学习环境，能够让学生更快的进入学习状态。例如在人教版一年级上册《数学》认识图形这一小节中，课本上有魔方，足球，骰子，纸巾盒，墨水盒，水杯，可乐等，要求同学们将这些相同形状的物品归类放在一起。教师还可以提出问题，让学生来找出我们生活中还有哪些物品和上面的物品形状相似。这些都是我们生活中常见的物品，通过这样的归类更容易让学生理解其形状特点，教师在一边加以指导，由学生将各个图形的特征总结归纳，感受到我们身边存在的数学知识，而不单只是一个脑海中抽象的几何图形。

人教版一年级上册《数学》中有一节是认识钟表，如果只是看书本上静态的图片学生对于想象钟表上指针的变化有一定难度，教师可以将课堂延伸到生活中，让学生回到家里观察自己家里的钟表都有哪些特征，甚至可以让学生第二天把钟表带到课堂上来。同桌之间互相考查，检验对于钟表认识的掌握程度，通过这些互动小游戏让课堂增添一些趣味性。

三、运用数学知识解决实际生活问题

数学最初的产生就是为了能解决生活中的实际需要，当学生运用数学知识解决了问题的时候，会让他们产生一种成就感，从而能够推动学生学习数学的积极性。在小学这个学习阶段通常课本上会为学生列举一些例题，但课本上的例题抽象陌生，学生没有切身的感受，通过教师的讲解依然停留在问题的浅显表面。虽然课堂上的学习时间是有限的，但是生活中的数学学习是无时无刻的，通过生活中的数学问题举例会让学生有更深入的理解，培养学生在日常生活中观察数学的能力，让学生从被动接受数学知识到主动探索生活中的数学运算。

在人教版六年级下册《数学》中会学习到百分数的一些运算，这时候就可以让学生主动去发现生活中的数学问题，比如在商场中我们总能看到某某商品八折优惠，那么八折到底比原价优惠了多少呢?在教学人教版一年级下册《数学》中学习百以内的加减法的时候，可以向学生提问超市中常常会有购物满一百返十块的优惠活动，那么最后总共支出多少钱呢？通过解决这些生活化的问题达到加强课堂知识点理解的效果，同时将学习过的数学知识学以致用。

四、设计生活情景教学课件

虽然我们要求数学教学生活化，但并非意味着课堂不再重要。生活化的数学问题最终是为了给我们的数学教学课堂提供助力，千万不能没有主次之分。只有通过高效的课堂教学，才能让学生更好的学习数学知识。在课堂上教师起着至关重要的作用，把握着课堂的节奏，学习的进度，所以教师在设计教学课件的时候就要把生活带进课堂，把实际生活与数学知识相结合，只有有趣的课堂才能吸引学生的注意力，抓住小学生的好奇心强，爱玩游戏这些特点来设计课堂活动。

情景模拟教学也同样适用于小学数学课堂，这样的生活情景模拟使原本枯燥沉闷的数学课堂变得生动多彩，使学生产生主动探索新知识的欲望，有效地将学生的注意力由生活逐步引入到课堂，通过学生的自主探索培养他们独特的眼光去发现生活中的数学问题，并用课堂上积累的知识去解决这问题，才能够体现出知识的力量。

结束语

小学数学教学生活化是顺应新的教育背景而提出的新的教学模式，但并不是仅仅依靠教师这一主体就能完成这一转变，还需要教材课本也随之改进，教师依据教材设计相应的课堂计划，当然还不能缺少学生的配合，才能够真正的将小学数学教学生活化的策略落实完成。教师们也要不断完善提高自己的专业能力，与时俱进学习新的教学理念；教材课本也要更新迭代，在教学内容的编写上注重新的教学内容，多结合实际生活中的问题达到教学生活化的目标；学生们积极配合教师的课堂和课后安排，将教学效果最大化。