音乐欣赏教学中实践美的理想

何艳芳

（江西省南昌市红谷滩新区云溪学校，江西 南昌 330000）

音乐教育是小学教育中的重要内容，音乐教育以充满韵律的优美旋律，培养学生的音乐兴趣、提升乐感、丰富学生的感官世界，促进学生音乐能力的有效发展。小学阶段的学生天性好动，好奇心强烈，在音乐欣赏教学中应充分考虑该年龄阶段的特点，以兴趣引导为主，创造良好的音乐活动氛围，以多样的手段提升音乐欣赏教学的丰富性和趣味性，激发学生的参与热情，从而帮助学生在充满乐趣的音乐世界实践美的理想

一、借助音乐情境实践美的理想

小学音乐教学的开展，不是简单的唱歌跳舞，而是通过音乐的赏析和表现，提高学生对音乐的感受能力，促进学生音乐表现力的提升，促进学生音乐素养的提高。因此，在小学音乐教学的开展中，形式的多样直接影响着学生欣赏能力和音乐审美能力的培养。如果每节音乐课的内容和形式都没有太大变化，教师的教学方法也比较单一，学生很快就会失去兴趣，给音乐课程的开展带来一定的阻碍。因此，要在音乐欣赏中实践美的理想，应注重提升音乐课堂教学内容的丰富性和音乐欣赏形式的多样性，同时为学生提供多样化的音乐教具、音乐活动形式、音乐教育主题、音乐教学场景，可以以定期更换教学主题的形式将音乐教室进行装饰，让学生在充满新鲜感的环境中增强兴趣，促进音乐欣赏中对学生审美能力的培养。

例如，在日常音乐教学的开展中，教师可以以周、月度为期，设定不同的音乐欣赏教学主题，集合一些具有较强欣赏价值的音乐设定为不同的教学主题，如“古典音乐”、“爵士乐”、“钢琴曲”、“流行音乐”等，这些种类的音乐，具有较高的审美价值且具有较强的感染力，能够很好的激发学生参与音乐欣赏的兴趣，在不同音乐主题的开展中为实现审美能力的提升提供有效辅助，教师可以同时配以不同的音乐教具、环境装饰、主题活动等，通过主题音乐情境的创设，提升音乐教学的新鲜感，激发学生的参与热情，通过不同音乐主题的欣赏、表演等活动，促进学生通过多样化的音乐情境感受音乐不同风格的音乐节奏，促进音乐欣赏能力的发展。

二、以兴趣为主导实践美的理想

小学生天性活泼，好奇心强烈，对未知世界充满了探索欲望与热情，但专注力较差，如果在音乐教育活动中不能充分吸引学生的注意力，引发兴趣，则很容易出现坐不住、走神等情况，不利于音乐欣赏活动的开展。因此，要提升小学音乐欣赏教学在学生审美能力方面的有效性和实践性，应当以兴趣的引导为主，以学生的实际需求为出发点，为学生提供丰富的音乐欣赏形式和活动，从而激发学生的兴趣，提升教学效果。

例如，在音乐欣赏教学中，教师可以为学生准备丰富的音乐游戏玩具，如塑料杯碟、筷子、小盒子、小桶等工具，在音乐播放的过程中，让学生自主选择玩具，配合音乐利用玩具进行击打，让小桶充当鼓，筷子充当鼓槌等，通过自由进行游戏，提高学生对节奏的感受能力，激发学生的参与兴趣。又如，教师可以在音乐欣赏教学中开展“小身体动起来”的音乐游戏，播放与身体相关的音乐如《Head Shoulders Knees and tools》、《我的身体》，让学生在欣赏音乐的过程中动起来，指出身体的部分，通过这样的游戏活动，激发学生的参与热情，在充满乐趣的氛围内促进音乐欣赏教学中实践美的理想。

三、通过多元形式实践美的理想

音乐的表现形式是非常多样的，小学音乐的教学工作，并不是封闭和独立的存在，而是可以借助多种方式进行呈现的，因此在开展音乐欣赏的教学中，教师可以通过多种形式的结合提升音乐欣赏的多元化和多样性，丰富音乐欣赏内容，提升教学效果。音乐欣赏教学可以借助多媒体手段，与视频、电影、动画等形式结合，也可以通过音乐与美术、与诗歌、与艺术等学科的融合，提升其教学内容的丰富性，为学生带来更为多元化的音乐欣赏体验，提升教学效果。

例如，在音乐欣赏教学的开展中，教师可以根据不同的主题，将音乐欣赏与绘画、诗歌等形式相联系，学生可以借由自己在音乐欣赏中的感受，将所想与所感利用绘画的形式进行呈现，还可以借助诗歌朗诵，体会音乐的内涵和意境，将音乐内容文字化，促进学生对音乐欣赏的深刻理解，在音乐欣赏教学中实践美的理想。

结束语：

要在小学音乐欣赏教学中实现美的理想，应当本着“以人为本”的教学原则，充分考虑小学阶段学生的兴趣、特点、能力和需求，结合多种形式，不断丰富音乐欣赏教学的丰富性和多元化，创设丰富的教学情境，有效激发学生对音乐欣赏的参与热情，活跃课堂氛围，从而在音乐欣赏教学中引导学生发现美、感知美、实践美，以音乐审美能力的提升践行美的理想。