浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

何丛菊

（彭州市致和镇初级中学，四川 彭州 611930）

中华民族具有5000年的悠久历史，对于认知水平有限的初中学生来说，源远流长的历史文化是复杂、神秘、冗长。对于大部分学生来说，历史知识讲解过程较为枯燥繁琐，学生学习兴趣不高且容易产生畏难心理。在初中历史教学中灵活运用历史故事，能够有效强化课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，进而使学生建立全面、正确的历史观，强化历史课堂的学习效果。

一、课堂导入，历史故事创建教学情境

传统的初中历史教学以灌输的方式对课本中的基础知识进行逐步讲解，课堂形式单调、内容枯燥，无法有效激发学生学习的欲望。运用历史故事进行课堂导入能够以故事为教学内容的切入点引发学生的兴趣与好奇，使学生全身心的投入到历史学习当中，进而有效提升初中历史课堂的教学效率。在运用历史故事进行课堂导入时，教师应重视所选取历史故事的趣味性、教育性及历史意义，确保历史故事的运用对课堂效果起到积极的作用。

如在《大变革时代》的历史教学过程中，考虑到商鞅变法的主要内容及历史作用是本课程重点和难点，为培养学生历史兴趣、强化课堂教学效果，老师可以用历史题材电视剧《大秦帝国之裂变》中展现的历史故事进行课堂导入。播放影视剧片段使学生感受商鞅‘极心无二虑，尽会不顾私’的精神，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。

二、基础讲解，历史故事帮助学生记忆

在初中历史教学过程中，如何帮助学生高效掌握基础知识是每个历史老师所面临的共同问题，同时也是学生进行历史学习的困难环节。理解、掌握并牢记历史基础知识对初中学生构建完整的历史知识体系为后续历史学习打下基础具有重要的意义及慎选的影响。但这一过程相对单调、乏味且具有一定难度，如果老师没能采取有效的措施帮助学生强化记忆，可能会导致学生对历史学习产生严重厌倦心理。在初中历史教学中，利用历史故事进行基础知识的讲解能够通过展示年代久远的历史事件帮助学生了解历史事件、分析历史背景、掌握历史事件背后的意义并通过故事将散乱的知识点进行串联帮助学生记忆。

如在《春秋战国的纷争》的历史教学过程中，教师可以用“尊王襄夷”、“问鼎中原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”、“围魏救赵”等历史故事对课本中的基础知识点进行讲解。春秋时期有名的历史故事、成语故事数不胜数，老师在课堂中合理地运用历史故事能够丰富学生的见识、帮助学生理解记忆。在讲述故事的过程中，老师可以戏说、趣说历史故事，提高初中历史课堂的幽默性、趣味性，进一步活跃课堂氛围、提升教学效果。

三、丰富教学，历史故事拓展延伸课堂

在初中历史教学过程中灵活地运用历史故事还能有效地丰富教学内容、对历史课堂进行拓展延伸。在历史课堂中，教师除了运用幽默风趣的语言对精彩绝伦的历史故事进行讲解外，还可以利用多媒体等信息化教学设备对历史故事短片进行播放，进一步丰富历史课堂、增长学生见识，帮学生构建完整的知识体系。如，在进行盛唐时期的历史课程讲解时，老师可以选取影视剧中有关魏征谏言李世民的片段进行播放，进一步丰富“贞观之治”“开元盛世”的课程内容，拓展分析科举制度等统治者的治国政策；在进行安史之乱历史知识讲解前，老师可以运用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的历史故事丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛、吸引学生的注意力。中国历史博大精深、精妙绝伦，初中历史课堂教学不应是呆板的，挖掘精彩的历史故事能够有效丰富教学内容，培养学生学习历史的兴趣 。

四、结束课堂，历史故事评价帮助总结

运用历史故事进行课堂的结束能够帮助学生提高归纳总结的效率，进一步强化学生对课堂总所学习的历史知识进行掌握。如，在《秦王扫六合》历史课堂教学过程中，在课堂的结尾老师可以灵活运用“焚书坑儒”、“孟姜女哭长城”等故事帮助学生进行重要知识点的归纳总结。“焚书坑儒”的故事中，秦始皇的出发点是通过加强思想统治、维护统一的集权政治，坚定王朝的统治，但这种极端的做法却导致了秦王朝的覆灭；“孟姜女哭长城”的故事能够辩证地反映秦始皇位建立长城抵御匈奴偷袭的军事意义、为我国留下宝贵非物质文化遗产的历史意义以及他及其残忍的苛政暴政手段。通过对这些历史故事的讲解，能够帮助学生对秦始皇的评价进行总结：他是励精图治统一六国的始皇帝，也是“苛政猛于虎”的残暴封建统治者。

结束语

综上所述，在初中历史教学过程中，老师可以在课堂导入基础讲解，丰富教学结束课堂等方面灵活运用历史故事。历史故事的灵活运用，能够帮助老师创建教学情境、帮助学生强化记忆、对历史课堂进行拓展延伸并帮助学生进行提高总结。在后续的初中历史教学过程中，老师应进一步强化引用历史故事的吸引力及教育意义，促进实现教学效果的最大化。