论中职美术教学中学生创新能力的培养

黄琳静

（山东德州临邑成人职业教育中心，山东 德州 251500）

创新是事物发展的原动力，是社会发展进步的重要内容。对教育而言，创新一般体现在教学方法、教学理念中。当前，中职学校对学前教育专业学生的美术知识教学，大多沿用的是传统的教学方式，缺乏有效的美术教学指导策略。在教学上缺乏针对性，教学内容相对比较陈旧，无法调动学生学习的主动性与积极性，没有起到良好的教学效果，必然影响其在今后的工作岗位上的适应性。笔者结合自身在中职学校学前教育专业美术教学经验，对学前教育专业学生在学习美术知识过程中的问题进行剖析，旨在让学生意识到美术教学对今后从事幼师岗位的重要性，对此，笔者认为需要通过创新形式与手段，营造更加良好的教学氛围，以调动学生学习美术知识的积极性，从而真正达到学以致用的效果。

一、不局限学生的思维

在中职美术教学中培养学生的创新能力，教师必须要让学生的思维处在自由的状态，不能局限学生的思维。因此，教师在美术教学过程中首先要为学生提供一个自由思考的空间和氛围。教师在教学之初就可以向学生明确，在美术教学过程中如果对教学内容有任何新奇或者疑惑的想法，可以随时站起来表达。这样一方面是怕学生的想法来的快，去的也快，等教师讲解完内容，学生的想法也被遗忘了，这样不利于学生创新能力的培养；另一方面是潜在地告诉学生在学习过程中要多思考。同时，在教学最开始的时候教师要学会用相关的方法鼓励学生这么做，让学生体验这样的好处，会更加有利于后面教学的开展。其次，教师要成为聆听着和引导者，而不是专权者。这也就是教师在美术教学过程中，要善于倾听学生的想法。在学生表达结束后，教师要及时根据学生的思路引导学生往新的方向思考，促进学生创新。而不是，在学生表达结束后立马否定学生的看法，把自己的教学想法强加给学生，这样不仅不利于学生创新能力的培养，而且也会打击学生发言的积极性。最后，教师要让学生也明白创新能力的重要性，让学生在学习美术的过程中，有意识地去开拓自己的想法，提高自己的创新能力。

二、趣味引入，激发创新思维

课堂引入是课堂的重要组成部分，在整个课堂教学中起到提纲挈领的作用。在中职学校的美术教学过程中，大部分教师都是直接进入主题，由于缺乏合理的引入，导致课堂教学相对枯燥，学生不愿意参与美术教学的动手操作中，影响了学习效果。中职学校的学前教育专业学生作为未来的教师，必然要面对幼儿园的学生，教学技巧的生疏不利于学生的发展。所以，在中职美术教学过程中，如何趣味引入激发学生的创新思维，提高其教学技能，是教师必须注意的问题。在课堂教学中，笔者尝试让学生进行角色反转，让中职学前教育专业的学生成为幼儿园美术课堂的教师，由他们对相关知识进行讲解。例如，在手工技能的教学课程中，笔者指定学生准备相关内容，在课堂引入阶段进行模拟教学。学生所准备教学的内容是泥塑，通过预先通知让其他学生准备好泥塑材料，准备讲解的学生将其他学生当成幼儿园的学生，以易于理解的方式讲解泥塑的主要技巧。通过这种角色反转的方式，枯燥的知识在教学引入部分变得生动有趣，很多中职学生对于这种新颖的引入方式都表现出浓厚的兴趣，从而更专注地参与泥塑的手工活动中。教师用泥塑教学内容激发学生的思维，没有限定具体泥塑对象是什么，而是让学生自由发挥，教师只需要通过一定的教学指导，告诉其配置泥塑的颜料比例即可。因此，在课堂引入部分，教师应该以学生为主体，鼓励学生参与课堂教学中，激发学生在教学角色反转过程中的创新思维。在这种课堂引入机制下，可进一步激发中职学生的创造力，从而更加专注地投入课堂学习中，有助于中职学生逐渐培养动手能力。

三、培养学生创造想象思维与观察能力

著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”创新能力的培养依赖于创新意识的产生，创新意识离不开创造想象思维与观察能力。教师要积极引导学生养成创造想象思维与观察能力，除日常室内写生课程之外，安排适当的室外写生活动。大自然是艺术创作的源泉，学生看着生机勃勃的自然万物，感受鸟语花香时，更容易激起内心创作的欲望，在摆脱室内场地限制的创作中完成令人眼睛一亮的作品。教师还可以让学生在教室粘贴美术名家的作品，作为激励自己学习的动力，在潜移默化中加深对美术的兴趣与热爱。教师要懂得培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，让他们体悟作者的情感，将自己的所感所得描绘在画纸上，形成独具自己特色的美术风格。

总结：中职美术教学需要打破传统教学的束缚，形成适合美术发展的教学模式，培养学生的创新能力。教师要坚持以人为本的教育理念，积极改进传统的教学方法，培养学生的创造想象思维与观察能力，提高他们的实践能力，尊重他们的独特个性，全面提高学生的综合素质。