基于“初中数学核心素养”培养的自主分层教学策略研究

金凤

（杭州师范大学附属乍浦实验学校，浙江 杭州 314201）

所谓分层教学是指就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分为几组各自水平相近的群体区别对待。而这里将要讨论的是在尊重家长和学生意愿的前提下，让学生自己选择相关的学习难度、将要完成的作业以及将达成的考核目标。

一、自主选择的必要性

（一）尽管学生之间确实存在着很多差异，但这种差异的形成是多方面的。学习能力，智力差距，努力程度，家长的要求，孩子的决心都可能让学生在一段时间内表现出不同的结果。单以部分学习成绩就把学生定义成好，中，差三个级别，然后对其进行分层教学，个人认为这样是太过简单粗暴，并且容易对家长和学生在心理层面造成不利的影响。影响学生个性的发展。

（二）自主选择把主动权交还给家长和学生，这样能让分层教学的开展更顺利。每个孩子都有自己的目标，在教学过程的实施中师生关系更融洽，目标和方向更明确，能使教学开展更有效。

二 、实施方法

（一）自主选择学习目标。

比起教师亲自把学生分成三六九等，让学生自己选择自己的学习目标一定是更具人性化。古人云“子不教，父之过，教不严，师之堕”，从做教师的第一天起就暗自提醒自己不要误人子弟，而在教学中，确实常常会根据学生的现状看走眼，错误的定义学生的学生能力。特别是边缘学生，有一年，遇到一个希望小学毕业的学生，按往年的情况，这个小学的学生学习能力普遍弱些。但在课堂上我发现他学习思维很好，后来由于他自己的努力，数学成绩一直在班中名列前茅，还在希望杯竞赛中获奖，所以老师是不能随便给学生做定义的。

让学生主动去选择自己的目标是学生自主学习的一种表现，学习的主动性是学生对学习的由衷喜爱，是发自内心的自动和自觉。主动性是自主学习的基本品质，在学生学习活动中表现为“我要学”，学生有了学习兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果必定事半功倍。

（二）自主选择作业难度。

对于我们农村的一线教师来说，比课堂教学更头痛的是回家作业。一放学，学生便投入到了广阔的无人监管的大天地中。农村孩子的父母大多工作时间长，晚上常常要加班（我们这边主要是服装厂），孩子能自觉完成作业的已经是少之又少，再加上题目难度一上去，学生久而久之就没了开学初的决心，作业随便应付，甚至抄袭现象时有发生。

让学生自己主动选择作业是个好办法。如果没有自己选择，直接告诉学生这个作业谁要做谁不要做，学生嘴上不说心里是有疙瘩的，学习成绩再差的学生心里也是要面子的，在家一样是父母的明珠。所以让学生自己选择不仅能避免心理上的不悦，更能让学生多一份学习的责任感。自己选的就该为自己的选择负责。学习责任是指学习者充分认识到学习是个人对社会应尽的义务和责任，它表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。有了学习责任和合理的作业难度和量，学生完成作业也就切实可行。

对于数学学科而言，把作业进行分层那是最合适不过了。例如，就七上的一个绝对值，对于大多数学生就了解绝对值的概念，能进行简单的计算就可以了，如-8的绝对值是多少。而对于优秀的学生，在这个知识点里就可以培养很多的能力，如：当x取何值时，|x-1|+|x-2|的最小值是多少？在该题中，可以培养学生数型结合和分类讨论的思想，是一个较好的题。层度较差的孩子，让他在回家作业中进行独自探索，实际意义并不大。所以教师想要落实素质教育，想要在减负的同时让不同的同学得到不同的发展，必须精选作业，把作业进行分层。让学生自主选择作业的同时培养学习的责任心和自觉意识。既然自己选择了难度就要自觉主动的去实施。

（三）自主选择考查内容。

在自主选择了学习目标和不同难度的作业后，如果还是一张试卷进行考查，这个显然是不好的。学生努力了很久，没有成功的体验，没有与之对应的考查试卷，效果还是没有的。虽然期末考和大型考试现在都是全市统考，但平时的小测验和小练习，可以单独设置，让学生自己选择考试的试卷，可以分为AB卷，难度不一，学生根据自己的实际掌握情况选择试卷。作为数学老师，严谨是必然的，但游戏规则既然是和同学们共同制定的，做个大方的老师也无妨，两张试卷两个等级但分数记录时不要有差异，既然有心要让学生树立学习的信心，增加成功的体验，就大方些，该表扬就表扬。学生心里是有谱的。学生的信心和成功体验才是我们教师教学的真正目标所在。而优秀的学生也一定会是越挫越勇的。

（四）加强心理辅导和个别辅导。

在《核心素养导向的课堂教学》一书中我再次看到了“基于立徳树人的教学”，“因材施教，分层教育”在培养高端人才时确实起了非常好的作用，但作为一线教师，我也确实看到了家长在心理上的放弃和学生在行动上的放弃。比如一元一次方程的教学效果，让作为初中老师的我心存内疚，小学就会的解方程到了初中反而不会了。如2x+5=6。这样的题难吗？而在一个班里不会解的绝不是一个两个。问题在哪？我想是放弃了。为什么放弃了？我想这里不是一两句话可以说清的。而我们能做的，就是“唤醒”，唤醒孩子的内心。

结语

真正的教学是教人，在学科教学中，知识的获得，能力的培养，成绩的提高，这些都很重要，但是这一切必须服从和服务于学生的健康，幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。把选择权交还给学生。在让学生自主选择学习内容和难度的同时，也是在选择今后要走的路。教师要有善念，但手里也要有个紧箍咒，当孩子在迷途。中时拿出来念念。未来的路千千万万条。每一条路都是自己的选择。要让孩子明白要为自己的选择负责。