浅析数学教学中如何提高学困生的学习意识

刘玲

（山西省朔州市山阴县教育局，山西 朔州 036900）

数学学困生就是指在学习数学时有一定困难的学生，这部分学生主要还是由非智力因素导致的，只是因为学习方法不正确，学习数学的积极性不高，没有获得成功的体验或者是青春期的叛逆所导致的。因此，教师要分析学困生产生的原因，对学困生做题时计算速度太慢、正确率太低或者是爱“开小差”的原因进行分析，针对不同的形成原因采取不同的应对办法。

一、数学学困生的成因分析

学困生的形成原因是多方面的，但大多数的学困生并不存在智商问题，而是没有把主要的精力用在学习数学上，还有的就是基础没有打牢固，对数学产生逆反心理，这时最需要数学老师给予鼓励，帮助他们明确学习目标。如果教师不能在教学中给他们明确目标，提高其学习的积极性就会导致他们动力不足，积极性不高，不会把主要精力放在学习上，这样学困生的转化就无从谈起。再说，数学逻辑性比较强，如果前期上课没有认真听讲，后来就很难跟上学习进度，会进一步打击学困生学习数学的信心。

笔者在调查中发现，仅仅是数学成绩不好的学困生的数量并不多，多数学困生除数学之外的其它科目也并不理想，这些学生把学习当成一种负担，有些是迫于家长的要求才学习的，没有正确意识到学习的目的，甚至受到社会上的读书无用论的影响缺乏学习的热情，导致其上课不认真听讲，作业都是照抄别的同学，并没有提高自己学习成绩的愿望。另外，数学与其它学科不同，又具有一定的抽象性，提高成绩也不是一时之功，如果缺乏主动钻研的精神，遇到问题不能主动的去思考，是很难提高成绩的。

二、提高数学学困生学习意识的方法

数学虽然具有一定的抽象性，但在学习过程中同样能体验到学习的乐趣。

（一）在数学教学中对学困生要进行赏识性教学

实践发现，如果一个学生有良好的学习意识，就会有求知的动力，就会主动去探索数学的奥妙，就在在探索中获得满足感。而教师赏识性的教学会让学生拥有良好的学习意识，这就要求教师要因材施教，针对不同基础的学生要采取不同的鼓励方法。比如在鼓励优等生时，不能因为其做出简单的问题而鼓励，而鼓励学困生时，不要因为学困生的微小成绩而吝啬鼓励。要对学困生取得的微小成绩进行赞扬和肯定，提升学困生学习数学的信心，满足学困生的成就感，给学困生提供愉快的学习数学的氛围，消除其厌学的情绪。笔者在数学教学中，对学困生都是积极鼓励的，比如在讲授概论时，笔者会通过创设情景让学生更好的理解概念的推理过程，鼓励学困生多做习题，重点是把基础的东西掌握了，这样面对复杂问题时才能举一反三，提升自信。如果刚开始就让学困生做一些难度高的习题，必然导致他们失去做题的信心，也就使其失去了学习数学的兴趣。

（二）采取小组帮扶的形式转化学困生

初中学生正处于青年叛逆期，如果采取强制的方法强迫他们学习，必然会让他们产生反感，从心理上进行抵制，这样就很难达到有效的转化效果。因此，在转化学困生时还同时要提高学生的兴趣，培养他们的责任心。笔者认为通过采取小组帮扶的策略可以有效的帮助转化学困生。具体做法是把学困生分在不同的小组，小组成员的平均成绩差不多，给他们一定的时间进行测试，再对各个小组进行比较，对表现较好的小组进行奖励。这样成绩好的学生也愿意对学困生进行帮扶，而学困生本人因为怕影响小组的成绩，也会有了更大的责任心，会积极主动的去学习。

（三）让学困生意识到数学学习的重要性

首先，学好数学对于升学比较重要，是未来高考的重要内容之一，可以在一定意义上决定着高考的成败。其次，数学是社会生活中应用比较广泛的一门学科，与生活的各个方面都有普遍的联系。要让学生对数学感兴趣，就要学生在日常生活中去应用数学，通过数学解决现实问题。比如今年很多地方下了冰雹，很多轿车被砸坏了，按照保险规定保险公司应该全部赔偿，怎么样才能保证保险公司不赔钱呢？通过日常生活中和例子引出概率问题，让学生明白数学和生活的密切关系。这样就可以让学生意识到学习数学的重要性，可以激发学生学习数学的兴趣，树立正确的数学意识。

（四）转化数学学困生要采取多方协同，家园共建的方法

要想切实的转化数学学困生，仅靠教师一人之力还是不够的，这要求家长、学校和社会方面积极配合才能取得更好效果。比如可以采取家访的形式，了解学生的家庭状况进行有针对性的引导。也可以通过建设家长和学校的沟通平台，让家长、学校和教师对学生做到评价一致，采取积极鼓励的方法，让学生体验到学习数学的喜悦。

总之，为了更好地转化数学的学困生，教师就要从创新教学方式上下功夫。一方面，要发自内心对学困生进行帮助和鼓励，另一方面，要增加数学的趣味性，尽可能的把数学和生活结合起来，让学生明白学习数学的重要意义，让学生养成自主学习的习惯。学困生是相对的，是可以通过转化变为优等生的，只要教师努力的去帮扶和鼓励，坚持不放弃的育人原则，就一定会改善学困生的学习能力，达到理想的转化效果。