给语文课堂添加催化剂

俞自强

（婺源县紫阳第五小学，江西 上饶 333200）

语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者、合作者。”教师的一切教学活动应围绕学生的发展来展开。以往，教师是知识的传授者，而学生就是知识的接受者，只是被动地接受知识，学生稍有偏离教师的思路和想法，教师就千方百计把他拉回来，根本谈不上创新思维的培养，这样的课堂也成为教师一个人的“表演舞台”。现在我们要转变教师的角色，在师生之间建立民主、和谐、平等的关系，以引发学生内心的积极情感，建立师生交往、互动的舞台。

一、尊重学生，让学生成为课堂的主人

以往的教学中过于重视教师的“权威”，只有教师对学生说“不”，学生只是一味听从。久而久之，学生在这样的课堂中因缺乏自己的见解而泯灭个性。现在的课堂教学需要师生之间的平等对话，教师必须尊重学生独立性的思维，倾听学生的声音，还给学生应有权利，促进学生个性的发挥。有些时候，根据实际教学需要，教师可以故意出现一些错误，让学生去发现、去纠正。教学生字“看”时，我把这个字板在黑板上，大大的，但“目”少写了一横，并问学生：“老师写得怎么样？”有学生回答：“老师写错了。”接着我又问：“你来帮我改改吧？”学生说：“这个字下面是目字，老师少写了一横。”我赶紧追问：“你能不能帮我想个记住这个字的办法？”学生想了想说：“看要用眼睛，目是眼睛，所以有目才是看。”听了学生的话，我鼓起了掌。我觉得这样师生关系平等了，学生觉得自己还能帮助老师解决困难，学生在课堂上的地位自然就发生了变化。就这样，学生主动参与，课堂成为师生共同学习成长的“舞台”。

二、参与学生的学习活动，做课堂的组织者、引导者、合作者

“在语文教学中，要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”这是语文教学大纲指出的，把语文课变为语文活动课，让学生在活动中主动动脑学习语文，积极发展思维，这是语文课堂教学的变化，而学生的学习活动又需要教师做课堂的组织者、合作者。在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”“哦！”全班发出热烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍然是平局。”“为什么？”“因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。如小组合作学习中，教师作为组织者首先要科学地组建合作小组。合作中给小组成员一定的分工，使每一个学生都担任一种特定的角色，如检查组长、记录者、操作者、报告者。小组内角色经常轮换，增加学生活动的有效性。教师作为合作者在学生开展活动中，不应“无所事事”，而应该从讲台上走进学生中间，对各小组的合作情况做到心中有数。教师作为引导者，在参与学生小组活动的同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的引导。学生的合作学习有了教师的科学组织和共同合作，就能避免华而不实的无效场面的出现，学生的学习活动才会更有效。

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

三、重融合，共创和谐的语文

新课堂要求老师转变角色，成为学生学习活动的组织者、合作者、引导者；提倡转变教学方式，师生之间平等对话，从而营造宽松的课堂教学氛围，构建和谐的语文课堂。一是体现在师生的合作上。师引读，师生配合演、配合读等等，在合作中有引导有示范，潜移默化，润物无声。二是体现在导语和过渡语的设计上。教师精彩的富含感情的导语和过渡语设计是许多好课的共同特色，或引导，或点拨评价，或情境创设，或小结转承，营造了深厚的情感氛围，避免繁琐的问答，使整节课成为一个有生命的艺术整体。三是体现师生的心态上。比较好的课老师都比较放松，有激情而不缺乏幽默。老师的幽默与笑容拉近了师生间的距离，让人感到老师真有趣，语文真有味！

作为语文教师在语文教学中建立师生交往、互动的舞台，实现有效的语文课堂，就把融洽的师生关系作为课堂气氛的催化剂。