初中英语教育中的复习教学研究

谢红娟

（贵州省遵义市务川县城关中学，贵州 遵义 563000）

在新课程改革的背景下，初中英语复习教学，不仅要求教师要改变原有的课程观念、教材观念和教学观念，还要求教师要深入研究教学内容，重新认识教材的本质和具体的功能，创造性地使用教材。并且，教师不可以僵化地根据教材内容实施复习教学，而是应该从复习的内容、方法和进度等方面入手，进行合理的调整和取舍。要想实现这一目标，教师就必须要坚持提取与反馈的策略，将复习的有效方法和重点内容提取出来。同时，根据学生的反馈及时调整复习的策略和方法。只有在这样的模式下，学生学习的效率和效果才能够不断提高。本文结合本人的实践经验，基于“提取与反馈”的初中英语复习教学策略进行了以下几点探究。

一、了解学生，扎实基础

初中阶段的学生在英语素养、英语水平、基础知识掌握情况等方面呈现出了很大的差距。并且，中考最为关注的就是学生的英语素养和基础知识的掌握情况。因此，教师在日常教学的过程中，就要充分关注学生的复习情况和实际水平，扎实学生的基础，促进学生的全面发展。并且，教师在关注学生的语言表达能力、写作能力和阅读能力的同时，也要发展学生的听力能力，强化学生的口语水平。只有在这样的模式下，学生才能够灵活应对中考，获取一个较为理想的成绩。比如：在“playing sports”的复习过程中，本人首先借助多媒体为学生展示不同的运动，并让学生根据图片回答相应的单词以及拼写。在这样的游戏中，学生就能够明确自身的不足。然后，本人将学生分成不同的小组，让学生用be going to do 句型进行练习活动。在这样的模式下，学生就掌握基础的单词和句型。最后，本人以“favorite sports”为主题，要求学生进行写作练习。在这样一系列基础性的训练过后，学生基本上就能够掌握本单元的英语单词、句型和语法，相应地，学生的写作能力和英语素养就会得到一定的提高。

二、提取重点，综合应用

在初中英语教学中，英语知识存在着一定的关联性和系统性。如果教师能够引导学生建立起相应的知识框架，梳理系统的知识结构，不仅能够提高学生复习英语知识的效率和效果，还可以增强学生的英语素养，发展学生的综合实力。因此，教师在英语教学的过程中，就要带领学生提取英语知识中的重点，使学生掌握举一反三、综合应用英语知识的能力。同时，教师要帮助学生梳理英语知识点，让学生应用巧妙的方法记忆单词，寻求典型的例句，提高学生复习的质量。比如：在复习“Keping Healthy”的过程中，本人首先为学生总结了must,can,may 等情态动词以及动名词作主语、时间状语从句、一般过去时等基础语法知识点。然后，本人引导学生总结了这些语法的具体用法，让学生明确了各种时态和变化规则。在这样的形式下，学生就掌握了应用英语语法的能力。紧接着，本人带领学生复习了What is the matter with you?What is wrong with you?等询问他人身体情况的经典句型。同时，本人要求学生应用这些例句，完成了相关的作文。学生在这样的模式下，复习的效率就会有一定的提高。而且，学生的英语综合素养和水平也会有所发展。

三、有效反馈，提高效率

在英语复习教学的过程中，部分教师往往过于关注学生知识的掌握情况，而忽视学生对于复习过程的反馈。这种现象就导致教师的教学方法无法创新，学生的学习能力也得不到大幅度地提高。因此，要想改变这种状态，提高英语复习的效率和效果，教师就要及时了解学生的具体情况，采取有效的反馈模式，听取学生的意见和建议，改进复习教学的方式和方法，提高英语复习的质量。本人在带领学生复习的过程中，会经常询问学生对这一阶段复习进度和方法的看法。并且，本人会根据学生的回答及时进行有效的调整。长此以往，学生复习的效率自然就会增强。

四、结语

总而言之，在初中英语复习阶段，教师不仅要关注学生的基础知识掌握情况，更要发展学生提取关键信息，自主学习的能力。也就是说，要实现学生学习和现实生活的有效结合，以学生的英语水平和实际教学情况为基础，发展学生的创新思维和创新能力，引导学生高效率、高质量地完成初中英语复习的任务。所以，教师在日常教学的过程中，就要坚持提取与反馈的策略，推动学生英语素养的发展。