小学语文多样化教学的有效途径与基本策略

王玉君

（湖北省鄂州市梁子湖区太和镇马龙小学，湖北 鄂州 436000）

语文教学是小学阶段教育教学的基础和重要组成部分，影响着学生其他学科的学习，同时也是培育和发展学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养的重要途径。随着新课程改革的深入发展和学生学习需求的逐渐多样化，传统单一灌输式的教学方法亟需向多样化教学方法转变，因此将多样化教学法运用到小学语文教学过程中是小学语文教师的重要任务。从预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教学法五方面出发，分析与探究小学语文多样化教学的有效途径与基本策略。

一、游戏教学法，活跃课堂教学氛围

小学生的年龄小，性格活泼好动，他们的注意力通常很难长时间地集中在课堂正式学习上，很容易分散到其他无关的事物中。而游戏是一种符合学生年龄和性格特点的活动形式，将其与语文教学进行有机的结合能够充分实现寓教于乐，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，小学语文教师应该根据语文教学内容和学生的兴趣爱好来选择游戏的内容和形式，避免游戏活动的低效。随后，教师需要根据教学的具体进度，来合理地组织学生进行游戏活动，使每个学生都能够参与到游戏之中，活跃课堂教学的氛围，也保证学生在游戏的同时能够学习到语文知识，使学生体验到语文学习的乐趣，提高学生学习的效率。

二、预设问题法，调动学生思考动机

问题是知识的有效载体，因此提问变成课堂教学的重要环节，课堂提问能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，加深学生对知识的理解与掌握，提高学习效率。因此，小学语文教师便可以充分运用预设问题法来引导学生进行自主学习和探究。具体而言，语文教师首先可以根据教学的基本内容，学生的思维特点，认知结构来对问题进行巧妙的预设，使问题具有启发性和探究性；其次，教师要在恰当的时机向学生提问，使问题的作用得以充分发挥，调动学生的思考动机，激活学生的思维，驱动学生主动对问题展开分析和探究，推动教学进程的顺利开展。

三、直观展示法，增强学生直观感知

传统教学模式下，小学语文教师通常运用语言讲解和描述的方式展开语文教学，学生无法从中展示直观的感知和深刻的理解，从而影响了学生的学习效率。因此，小学语文教师要充分运用直观展示法，有效增强学生的直观感知。具体而言，语文教师可以运用多媒体等现代化教学设备，将语文知识内容以图片展示、视频或者音频播放等形式，直观、生动、形象地呈现给学生，以丰富学生视觉和听觉的双重感官体验，帮助学生建构起对语文知识具体的认知，增强学生的直观感知，从而加快学生的理解速度，提高学生的学习效率，也使语文课堂教学更加生动活泼。

例如，在教授《荷花》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。结合现代互联网下载收集一些荷花、荷叶的高清图片，然后利用多媒体制作成精美的课件，将荷花、荷叶的图片插入到课件中，让学生们通过观察图片中的荷花，感受作者笔下亭亭玉立的荷花。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设直观情境，有效增强了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。

四、情境教学法，丰富学生情感体验

情境教学通常指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，以激发和丰富学生的情感态度体验，优化学生的基本认知，有效帮助学生理解知识的一种教学方法。小学语文教师便可以充分利用情境教学法来优化语文教学。具体来说，教师可以结合语文知识的特性，来融入趣味的故事或者融入生活元素，以此来创设故事情境或者生活情境，使学生置身于具体、生动的教学情境之中，能够以全新的视角来看待语文知识，明白语文知识的重要性和实用性，从而丰富学生的情感态度体验和基本认知，强化学生对知识的理解与掌握。

五、小组合作学习，发挥学生主体地位

小组合作学习是一种行之有效的教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，使学生之间的个体关系变为组内合作和组间竞争的关系，有效培养学生的合作精神与团队配合能力，促进课堂教学效率的提升。首先，教师需要将全体学生分为4－6 人一组的学习小组并进行合理的分工，确保每个学生都能够有自我价值展示和实现的机会；其次，教师应该向学生提出问题或者发布任务，以充分激发学生合作的欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论、互动与交流，实现合作分析与探究，从而促进学生之间的相互学习、相互合作与共同进步，有效减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。

例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，为了培养学生们合作探究意识，发挥学生们在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生分成了6 人一组的形式进行任务探究，为了确保探究效率，每组成员中都分配了一名至两名学习能力突出的学生进行带领，小组成员分好后，笔者下发探究任务，如下：通过阅读课文，大家讨论诸葛亮成功的关键是什么？诸葛亮和周瑜分别是一个怎样的人？探究任务下发后，笔者给予学生们充分的时间进行探究，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学语文教学中，笔者通过小组合作教学，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生合作探究意识。

六、结语

总之，小学语文教师应充分转变传统的教学观念，从语文教学的实际情况出发，运用预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教学法等多样化的教学方法来展开语文课堂教学，以充分丰富学生的学习体验和学习过程，为小学语文教学注入生命与活力，提高语文教学的效率与质量。