初中物理课堂导入方法探究

张丽

（河北省保定市满城区燕南中学，河北 保定 072150）

很多初中生由于刚开始接触物理学科，加之其对于学生数理逻辑能力的极高的要求，在物理学习中都有一定的畏难情绪，学习物理的积极性不高。而课堂导入是课堂教学的重要环节，教师如果能在导入的环节成功地引起学生的注意力，激发起学生学习物理的欲望就可以为接下来的课堂教学奠定坚实的基础，保障物理课堂教学的顺利进行。因此，教师在实际的物理教学中，应充分认识到课堂导入的重要性，并结合学生的学习情况和具体的教学内容，选用适当的课堂导入方法，从而在课堂一开始就牢牢吸引住学生的注意力，进而提高初中物理课堂教学的效率。

一、直观导入法

直观引入法又叫直接引入法，即开门见山地导入新课的教学。对于有的教学内容，教师不必拐弯抹角，可以直奔主题，以“今天我们要将的内容是„„”为整节课的开端。这样的导入方式可以立即唤起学生学习的兴趣，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题的研究之上。例如，我们在讲解“初识家用电器和电路”这一节课时，就可以直接用多媒体来展示生活中的各种家用电器，从而让学生对所要学习的内容有更加直观的认识。这样的课堂导入更加地直截了当，可以促使学生迅速地把精力集中到电路的学习中。

二、复习导入法

初中物理的教学内容是自成体系的，每一个知识的讲解都以前一个知识点为基础，是环环相扣的。同时学生在上一节课的学习中可能遇到了很多问题，在课下又不能得到很好的解决。这时，我们利用复习上一节课的内容的方法来导入新课，既可以让学生的问题得以解决又可以使学生对各知识点之间的联系有更好的理解，从而帮助学生形成更加完整的物理知识体系。这样的导入方法是最符合学生认知规律的，也是实际教学中使用频率最高的一种课导入方法。例如，我们在讲解“气体的压强”这一节课时就可以先带领学生复习压强的定义和液体压强的特点，然后向学生说明，气体和液体具有相同点，即都有流动性，进而引导学生思考气体内部的压强有什么特点，与液体的压强的特点有不同等。这样不但进一步巩固了学生对“液体的压强”这一知识的记忆和理解，而且使学生对“气体的压强”和“液体的压强”之间的异同有了更加深刻的认识，从而达到了“温故而知新”的目的。

三、类比导入法

何为类比就是以此物作比彼物或以彼物作比此物，类比作为人们认识事物、理解事物之间联系的一种常用手段，有时也可以在新课的导入上得到意想不到的妙用。当教学内容与生活中的现象类似时，或新课与旧课的内容相近时，我们就可以利用类比导入法来导入新课的教学。这样的导入方法不但可以比旧出新，使过渡更加自然，而且能帮助学生理解和记忆多种知识点。类比导入法可以增强学生迁移和拓展知识的能力，同时也可以使初中物理课堂教学更加贴近学生的生活，使学生更加真切地感受到物理就在我们的身边，从而极大地调动起学生探究的积极性。例如，我们在讲“电流”这一知识点时，为了使学生对电流有更加真切的认识，可以利用形象的水流来类比看不见的电流，从而帮助学生更好地理解电流的概念，增强课堂教学的趣味性。

四、实验导入法

物理学是一门实验学科，实验手段是物理研究的基础，任何物理结论得出都要经过实验的检验。而且物理实验具有直观形象的特点，更易引起学生的注意力。因此，我们在初中物理教学中，可以实验的方式来导入新课的教学。我们可以根据所要讲解的知识点设计一个或几个相关的物理小实验，并利用实验结果来引导学生展开探究和讨论，这样就可以更加自然地引入本节课的教学。实验导入法不仅可以极大地激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生的实验动手能力，还可以让学生在开始正式的学习之前对所要学的知识有一个大致的认识。例如，我们在教学“光的直线传播”这一知识点时，就可以利用投影仪的强光来演示几个手影游戏，通过千变万化的手影来对“光的直线传播”这一知识点进行直观形象的解释。这时，学生的注意力都集中在投影仪上那神奇的手影上，探究的积极性被充分地调动起来了。在这样的情况下，教师再引入正式的理论讲解，学生理解起来就会更加容易。

五、设疑导入法

“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。”这是美国心理学家布鲁纳的名言。亚里士多德也说过“思维自疑问开始。”学生只有对教学内容产生了疑问才会有高度集中的注意力，才会对物理学科保持持久的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于通过设置疑问来导入课堂教学。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂。教师以适当的问题来开启课堂教学，可以刺激学生的好奇心，引发学生的积极思考。例如，我们在讲解“视力的矫正”这一课时，就可以通过问学生“现在好多同学都戴上了近视眼镜，为什么近视眼镜能矫正同学的视力呢”这个与大多数学生的生活有关的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。