小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式开展的思考与实践

毛祖德

（江西省上饶市铅山县陈家寨小学，江西 铅山 334500）

翻转课堂是目前小学教学中应用效果较好的一种教学方式，与传统教学方式相比对教师的作用进行了调整，将传统的知识传达调整为学习引导，以引导的方式带领学生对学习中各类问题分析思考，积极主动的投入到学习中，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够帮助教师更加全面具体的了解学生的学习情况以及接受效果，不断对教学进度进行调整，以提升教学质量。

一、翻转课堂课前预习措施

小学语文阅读学习中最常面临的问题便是课前预习效果不佳，学生在课前预习中投入的精力不足，预习效果有限，甚至部分学生没有认识到课前学习的重要性，认为可以在课堂中再开始学习[1]。翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用，教师首先要引导学生主动投入到课前预习中，在教学之前为学生布置简单的预习内容，指导学生对学习内容进行自主预习，在预习过程中记录下遇到的问题，带着各类思考问题投入到课堂学习中，确保翻转课堂的顺开展。

比如，小学五年级语文中《梅花魂》一课教学之前教师可为学生布置预习任务，请学生自主对课文进行熟练的阅读和分析，详细记录下自己在学习中遇到的问题，解决措施以及学习思路，并将自己解决不了的问题进行汇总记录。对所有学生课前预习的记录内容进行综合统计分析可见，学生记录较多的问题主要是对生词、生字的不熟悉，对段落或者文章大意的不理解，也有部分学生提出了一些更具思考性的问题，如：“外祖父为什么要教作者那么多诗词内容？”“本文中的梅花魂指的是什么精神？”“外祖父说作者不懂指的是什么？”“为什么我弄脏了墨梅图，外祖父会很生气？”等问题，通过了解学生对此类问题的提出和总结，对于学生的学习主动性的提升有非常显著的促进作用，不仅有利于学生对课堂知识的掌握，对于学生学习成就感也有一定的培养。

二、翻转课堂课上教学措施

小学语文阅读教学质量一直难以提升的问题在于阅读教学重点仅关注在教学的表面形式，翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用充分利用学生的自主学习意识以及能力，在学生自主学习的基础上开展课堂教学管理，提升学生的学习兴趣，保持良好的学习习惯[2]。教师在实际教学中可鼓励学生积极参与到问题研究及探讨中，通过小组帮扶的形式提升每名学生在课堂学习中的参与感以及成就感，明确学生在课堂学习中的主体地位，积极主动的投入到课堂学习之中。

比如，小学五年级语文《刘三姐》一课的课堂教学中，教师首先要对学生课前预习效果以及预习中提出的问题进行总结归纳，并完善学生未提出的问题，根据问题提出情况明确课文故事线，确保学生对课文内容有一个基础的了解和认识。问题简单完成后可为学生播放《刘三姐》的卡通片，通过影像的方式帮助学生更加深刻的掌握课文内容，影片观看完成后请学生进行思考。将学生分为四至五人的小组，请学生将自己的预习情况与影片内容相结合，谈谈自己的观看感受，体会刘三姐的正直情怀，以及坚强不屈的精神，共同讨论以加深对课文的认识。讨论完成后再请学生对课文内容进行阅读，此时，学生们对于课文中所要表达内容的理解更加深刻，能够更加贴切的体会文章的情感内容。

三、翻转课堂课后教学措施

小学生自身认知能的提升是确保学生能够自主提出问题并思考的基础，语文阅读教学在实际教学中的目的便是提升学生的认识能力和独立思考能力，不断完善情感能力。在实际教学过程中想要实现这一教学效果，教师需要不断对学生进行引导和挖掘，鼓励学生积极主动的投入到问题的延伸思考中，在课下对课文内容进行更深层次的思考和学习，以促进阅读效果质量的提升[3]。教师在这一过程中需要加强对学生的鼓励和表扬，让学生在课下学习也能获得与课堂学习相同的成就感，随着学生学习成就感的提升，学生能够自主投入到学习资料的查找当中，拓宽对各类知识的学习以及接触面，为以后的学习和生活储备更多的基础知识。

比如，在《松鼠》一课教学完成后教师可以为学生布置课下思考任务，文章最后有提到“松鼠还保留着老习惯”请学生自行调查了解松鼠有哪些习惯，同样有相似习惯的小动物还有哪些；在《钓鱼的启示》一课教学完成后教师可以请学生结合自己的实际生活和学习思考有没有与课文中描写相似的启示；在《地震中的父与子》一课教学完成之后请学生就学习内容进行自我思考，并将思考内容与父母进行沟通，或者可以将其记录在自己的学习感悟中，作为一种自我积累；在《狼牙山五壮士》一课教学完成之后，教师可以请学生通过课外阅读等方式查找一些同五壮士一样的战争英雄人物以及英雄事迹，从中感受浓浓的民族精神和爱国主义奉献精神。通过对各类问题的思考能够利用翻转课堂的教学方式丰富学生的课后学习生活，提升学生对课堂内容学习以及课下思考的意识，进一步提升学习效果。

四、结束语

翻转课堂在小学语文教学中的实施对于阅读教学的质量和有效性有非常显著的提升，能够提升学生对课前预习的重视，积极主动的投入到课前预习之中，自主解决预习中遇到的各类问题，有效缓解传统小学语文阅读教学中常见的阅读资料缺失、学生对阅读兴趣低下等情况，同时能够减少教师工作量，将更多的精力投入到了解学生学习效果之中，根据调查情况不断对教学方式以及教学进度进行调整优化，促进学生整体阅读学习质量的提升。