提高综合性大学动物医学专业学生实践能力的探索与实践

徐玉薇，黄兰香，李朝明，魏学良，王鲜忠

(西南大学动物科技学院，重庆北碚400716)

高校立身之本在于立德树人，行业发展需要一流人才。兽医从业人员的职业素养直接影响到我国兽医行业的整体素质[1]。随着素质教育在高校不断的推广应用，综合性大学侧重于学生综合素质的全面发展，使学生在课程选择上有了更多自主选择权，但也造成重实践的农学专业学生专业学习不扎实，毕业工作后用人单位评价不高，社会认可度普遍低下。这脱离了农学教育的办学初衷。文章结合西南大学动物科技学院实际情况，对新形势下如何培养具有良好专业素养的综合性动物医学人才进行了一系列的探索和实践。

1 综合性大学动物医学专业人才培养存在的几个问题

1.1 学生专业素养和综合素质培养的不平衡发展 综合性大学着力培养学生的统筹协调能力和领导能力，容易进入“重综合素质轻专业素养，重理论轻实践”的误区。一流大学建设，要能够培养出具有良好专业素养的综合性人才，既要通过课外社会活动锻炼，但也必须重视学生专业能力的培养。

1.2 课堂教学和实践教学的结合不够紧密 综合性大学由于各学科之间差异很大，无论从师资配备、课时设置、重视程度和培养成效上来看，都存在一定的不平衡性。虽然各高校都普遍开始重视学生的实践教学，但是动物医学专业课堂教学和实践教学结合不够紧密的问题一直存在。一是资源分配不均衡，缺少整合的实践教学体系；二是实验条件匮乏，实践基地不能满足教学要求；三是课程建设思想依然落后，课程教学改革缺少内涵。

1.3 教师实践教学能力不足，课程质量无法满足行业需求 一是教学队伍年轻化，重理论轻实践；二是科研任务繁重，影响教师深入基层一线钻研教学，课程质量无法保证[2]；三是受到拿来主义思想的影响，课程教学引进国外新潮的课程理念，只顾求新，并未真正掌握其内在的思想精髓。

1.4 学生学习的主观能动性差，实践能力不扎实 人才的培养，本质上是为了更好实现对专业队伍人才的充实。由于动物医学专业特点，本专业学生调剂数量大，学生对专业学习的意向就存在波动性；再加之生产一线工作环境相对较差，且远离市区。学生在考虑就业时喜欢去离家近、生活条件好、收入高、活干得不累的地方。这导致学生专业课学习积极性不高，毕业后本专业学生流失严重。

2 提高综合性大学动物医学专业学生实践能力的一些探索与实践

2.1 整合实践教学资源，借助国家级平台更好服务于本科实验教学 借助我院已有的国家级动物科学实验教学示范中心整合学院本科实践教学资源。一是整合分散的实验室、教学仪器设备以及实验人员。集中教学与办公，方便进行本科实践教学活动。规范化实验动物暂时安置场所，保证大中小型实验动物的临时安置以及无害化处理，为实践教学提供后备保障。二是编制与课程配套的实验教材。由相关任课老师结合本科专业理论课程编制国家级动物科学实验教学示范中心系列教材，做到实验课与理论课一一配套。三是将实验平台的信息化建设与学校平台接轨。除了实现教学活动安排和实验资源调配的信息化管理，更借助校级本科实验共享平台在全校范围内实现实验课程的共享。实践教育资源的整合，实现了不同实验室资源合理利用，极大提高了实验教学管理的效率和质量，为后续实验课程的改革提供了扎实的基础。

2.2 严选教师队伍，增强教师的指导性，提升实践教学质量 教师与学生是教学过程的两个关键。具有可持续性发展的教师队伍，对于增强教师与学生紧密联系，促进相互的积极互动，提升教学质量必不可少。

2.2.1 青年教师队伍的培养 针对教师队伍年轻化问题，要求新进青年教师必须通过教师技能培训，助教考核1年后才能上岗。青年教师需要参加指导教师的理论和实践课堂教学，课前协助指导教师准备教学资料；课后与指导教师探讨实践教学环节的各个关键点，并根据指导教师的安排，组织和实施实践课程所需的技能练习。青年教师通过1年的学习和练习，能够基本掌握课程运行各环节的基本要求和方法，初步掌握了相关实践课程所需要的技能。

学校及学院鼓励青年教师从事与生产实践相关的科研项目，尤其是畜牧兽医这一类对生产实践具有指导意义的专业。鼓励青年教师下到地方，下到企业开展科研以及生产实践合作，既能增强实践教学经验，也能为当地创收。此外，还通过开展院级、校级教师技能大赛，有效的促进青年教师对于自身教学水平的提升。

2.2.2 学业导师制度增强教师对学生学业的引导性 当代学生成长环境与父母辈不同，条件与观念更为个性，离开父母缺乏约束和管理，自律意识较差。综合性院校中动物医学专业学生调剂多，农村生源多，学生不看好本专业前景，对未来充满迷茫和不确定性。在课程学习和实践中习惯性“划水”来敷衍和搪塞教学任务。对于这一点，我院在增强教师对学生引导性上做出了一系列尝试：一是在学生进校伊始，我院为每一名学生安排有对应的学业导师，从新生进校前的暑假与新生及父母取得联系，答疑解惑消除新生对于专业的不知和迷茫，新生进校后，学业导师继续对学生日常学习和生活提供指导和沟通。可以说学业导师制度的实行对于稳定新生情绪，加快新生融入大学生活有着非常理想的效果；二是在新生入学后开展集中教育活动，邀请院长、各系主任、优秀校友对各个专业方向进行介绍，提升学生对于专业的认同感；三是通过年级辅导员在新生中开展职业规划教育，采用面谈或者微信等方式摸底学生的意向，引导学生制定短期以及长期规划。

2.3 拓宽学生实践形式与途径，充分调动学生积极性

2.3.1 在实验课程教学中广泛应用以解决问题为基础(PBL)教学模式 目前广泛采用的“先理论教学后实践操作”的教验证性实验教学模式不利于学生临床实践的应用。PBL教学模式以解决问题为基础，最初在本院临床诊断课程中广泛采用[3]。在课程设置上采用一堂理论课授课结束立即进行相对应的实验课，做到边教边练，加深学生对课堂内容的理解，使理论和实践紧密结合。例如：在“普通病综合诊治实训”中，为学生提供临床疑似或实验室复制的普通病、传染病或者其他病例，由学生通过临床症状观察、常规病料(血液、血清、尿液、粪便等)的采集、保存、处理，掌握血象、血液生化、特殊检查等的实验室诊断程序，获得临床症状和资料，经综合分析和判断，最终得出正确的实验室诊断。在上述诊断基础上，制定治疗方案，实施药物治疗(内服、肌肉注射、静脉注射等)、手术治疗(开腹手术、骨折整复等)或中兽医治疗(针灸等)等。经过实践证明，在动物医学实践教学中，采用PBL模式能够调动学生主观能动性，提升学生在自我学习过程中的紧张感，对学生所学知识有着较高的整合性，又能减少验证性实验的枯燥。

2.3.2 技能型实验课程的开设丰富了实践教学内容 技能型实验课程顾名思义是以锻炼学生相关技能而开设的实验课程。动物医学专业十分强调学生在临床技能的训练时间，而学生在实习过程较难有上手机会，迫切希望学习到专业发展所必须的相关技能。我院在动物医学专业培养中专门开设了“动物医院临床技术”等专业发展选修实验课程，帮助学生掌握兽医临床的专业技能。以“动物医院临床技术”为例，课程内容包括：国内外动物医院的发展、动物医院的规划布局、运作规则；常规小动物临床诊断技术(包括心电图技术，插管技术，抢救技术，穿刺技术，皮肤病诊断技术，输液技术，肿瘤诊疗技术等)；小动物临床诊疗设备与设施的使用；动物行为与主人心理(包括犬猫等小动物的行为特点、动物主人一般心理等)。技能型实验课程实用性极强，对于提升学生综合素质和竞争力，解决临床问题具有重要的作用。

2.3.3 开展适应学生学习各阶段的阶段性生产实践活动 大部分综合性院校在全国高考中按照动物科学类实行大类招生，所有学生第1年不分专业，统一学习学校通识课程和动物科学类专业的公共基础课程。按照课程安排，学生很难有机会在大一接触到具体的专业课程和实践。为适应学生各阶段学习，帮助低年级了解专业，高年级熟悉行业，毕业年级服务职业，为学生规划阶段性的生产实践活动，保证实践活动的整体性和循序渐进性[4]。

一年级学生专业实践活动以参观观摩和寒暑假实践为主，加深专业认识，奠定专业学习基础。学院鼓励学生参与和观摩生泰尔兽医技能大赛、西南大学宠物大赛等活动，定期组织学生到各大型畜牧企业、宠物医院进行参观和学习；鼓励学生在周末以及寒暑假到动物医院实习，学习基础的兽医诊疗技能。

高年级学生专业实践活动以专业实习和校企合作为主，进一步提升专业技能，锻炼分析解决问题的综合能力。学院在高年级学生的培养方案中专门设置了为期8周的专业生产实习时间。目前专业生产实习的实习地点由学院统一安排，主要集中在大规模畜牧场和宠物医院，并在实践过程安排有专门教师驻场指导。另外多个企业在我院设立企业奖学金，创建企业班级，提供寒暑假实习机会，基本涵盖本专业涉及的各个领域。

毕业年级以毕业实习为主，鼓励学生到企业参加实习，帮助学生养成良好的行为习惯和职业操守，增强学生就业信心。综合性学校学生就业选择较为多样化，经过专业课的学习和专业实习，许多学生能够较好胜任企事业单位、动物医院的日常工作。通过3个月左右的实习，学生与企业可以做出双向选择决定去留。

2.4 拓宽国际化实现路径，开阔学生视野 2018年是本院与泰国孔敬大学兽医学院交换生项目的第12年。以泰国孔敬大学为例，对比两院兽医教育，泰国兽医专业学制长达6年，学生学习最后2年常驻在宠物医院和牧场进行实习，两院学生在实践能力上存在一定的差距。在交换过程中，我院学生需要直接参与到泰国学校安排的实践教学活动中去。这一做法的好处有：(1)有利于提高学生的专业英语以及口语交流能力(泰国兽医专业教材采用英语，交流使用专业英语)；(2)病例量大，学生实践技能提升快(孔敬大学动物医院每日接诊大量病例，教师指导一周开展一次病例汇报)。从近12年的交流结果来看，这是最受学生欢迎的短期交换项目。除泰国孔敬大学交换项目外，近年来，我院已派出部分学生参加美国普渡大学暑期实训，美国科罗拉多州立大学“2+2”本科联合培养项目等。我们也在尝试与其他国家的兽医院开展短期交流合作和联合培养项目，以便使更多的学生获得到国外学习的机会。

3 结语

动物医学专业学生实践能力的培养涉及到很多方面，各个学校都有自己的做法，都有值得借鉴的地方。尽管我们在培养和提升学生的实践能力方面进行了一定的探索，但是提高教学质量是高等教育永恒的话题。在今后的实践中，我们将进一步总结经验，探索出一条更好地培养学生实践能力的道路。