用游戏精神打造教育灵感

文 蒋媛媛

随着幼儿教育的不断发展，游戏成为幼儿园提高幼儿知识与技能的重要手段。但是，很多教师过于重视游戏手段，将游戏的工具价值无限放大，使游戏所蕴含的快乐、自由、创造等属性无法有效发挥。这样的方式对于幼儿的成长而言，无疑是不利的。因此，我们必须对幼儿教育中的游戏进行全面改革，培养幼儿的游戏精神，让幼儿在游戏中快乐成长。

一、引入游戏元素，促进非游戏化活动“游戏化”

（一）改变教育模式，调动幼儿的积极性

在幼儿教育活动中引入游戏元素，对传统的幼教模式进行改革，创新教育形式。比如，可以通过竞赛活动的方式来促进幼儿教育活动的开展。虽然幼儿阶段正处于人生启蒙的关键时期，是思想认知以及心理发展的重要阶段，但是这一阶段的幼儿在潜意识里都有着强烈的胜负欲，作为教师要对幼儿的这一特点进行合理化利用，促进幼儿教育有效地开展。因此，我经常会在一些非游戏化课程教学活动中引入竞赛元素。比如，在培养幼儿的良好习惯过程中开展“穿衣叠被”比赛，在健康课程中开展“我是小小卫士知识竞赛”，在绘本课程教学中开展“角色扮演”等活动，极大地提升了课堂教学的乐趣，充分调动了幼儿的参与性。

（二）挖掘思维潜力，鼓励幼儿自主设计

游戏精神最主要的特点就是凸显幼儿的主体地位，因此，我经常会鼓励幼儿参与到游戏设计之中，让幼儿充分发挥自己的想象，在动手、动脑的过程中感受游戏所带来的独特魅力。比如，开展的“角色扮演”游戏会涉及道具的选择与制作，于是我积极鼓励幼儿搜集幼儿园里的可利用资源，比如纸箱、塑料瓶、泡沫塑料等材料，并对这些资源进行再塑造，制作成活动所需的道具。在这个过程中我发现，幼儿所创造出来的道具可能并不一定具备幼儿所设想的特征。比如，有的幼儿会指着一个纸箱说：“这个就是电视机”，或是找来一块泡沫塑料对我说：“老师你看，这个就是房子。”这些行为表现出了幼儿的天真烂漫及丰富的想象力。因此，我们要珍惜和尊重幼儿的想法和行为，挖掘幼儿的思维潜力，促进幼儿思维能力和创造力得到进一步发展。

二、创新游戏活动形式，丰富幼儿的游戏体验

一成不变的游戏形式和游戏氛围都会让幼儿失去参与兴趣，从而在游戏活动中很难获得丰富的游戏体验。长期下去势必会导致幼儿园游戏活动的开展形式化，使其蕴含的游戏精神得不到有效发挥。对此，教师应当积极创新游戏活动形式，让幼儿在多姿多彩、变化多端的游戏氛围中获得丰富的游戏体验。

例如，教师可以突破以往常规的活动形式，开展混龄游戏活动，幼儿可以根据自己的兴趣爱好以及交往需求自行选择适宜的游戏。通过这样的方式，幼儿的交往空间将会得到拓展和延伸，同时，与不同年龄的同伴进行交往也能够增强幼儿的交际能力，进而便于对团队协作、责任感等意识进行培养。在混龄游戏活动中，大班幼儿牵着弟弟妹妹的手一起玩耍的场景时有发生。通过这样的创新，幼儿的社交能力有了显著的提升，通过不同形式的游戏活动，丰富了幼儿的游戏体验。又比如，教师可以组织全园幼儿开展主题集体活动，如社交类游戏（我是小小摊主、超市购物等）；体育类游戏（各种球类活动、体育运动等）；手工类游戏（小小设计师、甜品屋等）。通过丰富多彩的游戏活动让幼儿教育与游戏共同发展，让幼儿在游戏中不断增长见识，发挥想象力，并丰富游戏体验。

三、尊重幼儿行为，重建游戏精神

尊重和发展是游戏精神的重要内容。在幼儿教育的过程中，面对幼儿天真的想法和行为，我们要积极鼓励和引导幼儿去探索和实践，用欣赏和理解的目光去关注幼儿的内心世界。例如，在一次科学探索课程活动中，要求幼儿通过自己的尝试和努力将报纸立起来，经过多次尝试很多幼儿都成功了，但班里最小的幼儿果果突然说：“老师，你看我能用扇子扇风让纸立起来。”虽然我对她的话心存怀疑，但我还是鼓励她给大家表演一次。只见她用报纸做了两把扇子，然后将一把扇子立起来，用另一把扇子在周围扇风，结果立起来的扇子真的没有倒下来，大家都被果果的表演吸引了。看着果果满脸的笑容和骄傲的神情，我庆幸最初我没有对她的想法提出质疑。这件事情让我感受到幼儿都具有无穷的潜力，只是需要我们教师去挖掘和探索。

游戏精神是一种自由、创造、成长的精神，对幼儿的健康成长具有积极的促进作用。因此，作为幼儿教师，我们要积极将游戏精神融入幼儿教育中，凸显幼儿的主体地位，尊重幼儿的本性，让幼儿在游戏中大胆地去表达自己的想法，正确培养幼儿的游戏精神，让幼儿在游戏中不断成长。

（江苏省徐州市云龙区鸿雁幼儿园）