论中职幼师专业钢琴即兴伴奏的训练策略

□吴 丹 湖南省芷江民族师范学校

钢琴即兴伴奏，是指钢琴表演者结合歌曲的内容来进行伴奏，并能够自如地进行弹唱，其对学生的音乐素养以及钢琴基础能力要求较高。中职学前专业的学生作为钢琴伴奏教师，其目标主体为幼儿。幼儿歌曲曲目的篇幅较短，和声也较为简单，只需教师掌握基础的弹奏水平即可。即便要求不高，但就目前中职幼师专业学生的钢琴伴奏学习现状而言，也不容乐观。大部分学生几乎都没有钢琴的基础，错过了钢琴学习的最佳年龄，培养起来具有一定的难度。钢琴即兴伴奏作为中职幼师必备的一项专业技能，需要学生在学习的过程中多花时间训练，不断增强自身的即兴伴奏水平，这样才能快速地适应今后的幼儿园音乐教学工作。

一、钢琴即兴伴奏训练的重要性

（一）钢琴即兴伴奏是中职幼师专业的必修课

钢琴即兴伴奏作为幼儿园音乐教育活动的重要组成部分，需要学生熟练掌握钢琴的操作技巧和基础的旋律，可以随即弹奏出与演唱曲目相融合的伴奏，这对演奏人员的音乐综合能力有着较高的要求，也是今后中职幼师专业学生必须掌握的重要技能。可以这样说，钢琴即兴伴奏对学生的理解能力要求较高，学习内容也较为复杂，要想学好这项技能，需要花大量的时间和精力去不断练习，不断提高自身的音乐综合能力。

（二）音乐启蒙作用

幼儿正处在心智尚未完全发育成熟的时期，因此，他们对外界的声音是很敏感的。如果能以一首优美动听的音乐配上钢琴的伴奏，就能很好地引起幼儿的注意，使他们沉浸在音乐的世界中，从而激发幼儿的音乐学习兴趣，进而实现启蒙的目的。因此，学生们要想掌握这项技能，让幼儿沉浸到美好的音乐世界中，就应不断增强自身的伴奏水平，使伴奏可以与幼儿音乐完美地融合，这对促进师生关系的发展和实现教学的最终目标都有着重要的意义。

（三）提高幼儿的听觉和乐感

钢琴即兴伴奏可以很好地增强幼儿在听觉上的感受，在无形之中促使其音乐乐感的形成。由于幼儿的大脑正处于发育阶段，外界的任何事物对他来说都是新鲜的，他会带着好奇心去感知外界的一举一动。而即兴伴奏所具有的听觉冲击效果会使得幼儿的情绪及思维都会受到感染。当他们听到欢快的音乐，手脚也会不自觉地晃动起来。听到舒缓的音乐，他们又会专注地聆听，这对于增强幼儿的音乐感受都有着重要的意义。

二、学生钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题分析

（一）学生生源问题

就当下中职幼师专业学生的学习现状来看，其文化基础较为薄弱，在初中学习阶段没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对中职学前教育专业的学生来说，在钢琴即兴伴奏培养方面，除了学生没有打下良好的基础外，最大的阻碍在于，大部分学生没有钢琴学习的经历，这也加大了中职学前专业学生的学习困难程度。音乐学习与其他学科的学习有着很大的差异，除了要求学生勤加练习外，还需要学生足够热爱这项技能。中职学前专业的学生往往这两方面都不具备，他们接触音乐的机会也只有在学校课堂上，更何况是钢琴。这也加大了学生学习钢琴即兴伴奏的难度，很容易打击学生学习的信心。

（二）课程设置问题

钢琴伴奏具有较强的专业性，其对知识的综合掌握能力要求较高。因此，在实际的教学过程中，教师应通过将理论与实践相结合来对课程内容进行综合考虑。但由于很多中职院校为了能让学生快速掌握钢琴伴奏的内容，只注重实践教学，而忽视了理论教学的重要性，致使学生在幼儿歌曲编配的过程中出现了许多问题，如伴奏音型与歌曲风格不融合、和声功能连接的问题等。此外，教学的整体理念及方式较为落后，教学方式传统、设备老旧等都会影响学生对知识的掌握。

（三）教材选择问题

教材是学前教育专业钢琴即兴伴奏的重要学习依据。在新时代的背景下，教育部也对钢琴伴奏的教材进行了调整，但调整后的内容所涉及的专业内容仍较多，使其无法与中职学前专业的需求相结合，更不符合幼儿教育，不利于对学生钢琴伴奏能力的培养[1]。

（四）师资队伍问题

师资力量也是阻碍我国教育事业发展的关键因素。各大学校始终处于一种扩招的状态，教师资源紧缺已经是我国教育界普遍存在的问题，这使得一些学校为了快速填补教师岗位的不足，降低了原有的教师资格标准。我国中职学前教育钢琴即兴伴奏专业的教师虽然具有较好的钢琴教学能力，但是在授课方面还存在一定的不足，影响了学生对知识的掌握。

三、对钢琴即兴伴奏教学中训练策略的研究

（一）因材施教

中职幼师专业的学生没有一定的音乐基础，在教学的过程中，每个学生对知识的掌握情况也存在一定的差异，其中不乏有着一定音乐天赋的学生。因此，教师应结合不同学生的特点因材施教。例如，有的学生对钢琴知识掌握较差，这就需要教师在课下时间多对其进行辅导，使其掌握钢琴伴奏的基本技巧，能跟上后续的课堂学习。还有一些学生具有较好的钢琴基础，也掌握了一些基础的伴奏形式，但在即兴发挥方面还有所欠缺。对这类学生，教师应对其进行专门指导，着重讲解伴奏这方面的内容，使学生的伴奏能力得到提升[2]。

（二）激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，钢琴即兴伴奏也是这样。在没接触钢琴即兴伴奏前，可能学生都不清楚这是做什么的，在一定的时间内都处于懵懂的学习状态。如果这种学习状态停留的时间过长，就会极大地影响学生今后的学习，打击学生对学习的积极性。因此，教师可以通过了解钢琴及伴奏教学的特点，以一些游戏的方式使学生参与到课堂学习中来，逐渐掌握课程的基本内容，激发学生的学习兴趣，这对促进学生学习效果的提升有着重要的意义[3]。

（三）注重理论与实践的良好结合

在对中职学前教育专业学生进行钢琴伴奏能力的培养过程中，教师应通过理论与实践相结合的方式，使学生在实践中进一步对理论知识进行掌握，实现知行合一的最终目标。如教师在讲解和声知识的过程中，应先让学生掌握基本的和声理论，然后再分析作品，使学生能够不断模仿、创新，并结合相关理论知识更好地提高学生的训练水平以及弹奏能力。由于中职学前教育所接触的伴奏多为幼儿歌曲，这些歌曲往往不需要复杂的结构，其音乐表达形象也简单易懂。教师应不断提高学生对幼儿歌曲伴奏的分析能力，使学生掌握现成伴奏谱的和声及音型等，更好地增强自身的知识体系[4]。

（四）加强基本功练习

在钢琴即兴伴奏训练的过程中，基本功练习也是提高学生伴奏水平的关键内容。钢琴伴奏需要学生对基础知识进行掌握，如对琴键、和弦结构转位以及和声织体等的掌握。因此，教师需要对学生的基本功情况展开专项练习。如学习琴键，就要让学生清楚地掌握不同琴键所发出的声调，多个琴键同时按下去时声调又会呈现出怎样的特征。教师还应让学生在平时多模拟琴键的练习，提高其手指的灵活性[5]。

（五）钢琴即兴伴奏教学训练的建议与思考

钢琴即兴伴奏作为中职幼师专业的技能课程，对钢琴伴奏的难度要求并不高。因此，教师应多加强对学生基础钢琴伴奏知识的培养，多注重幼儿音乐的即兴伴奏教学，使学生在今后的教学中可以很好地展现自己的钢琴伴奏能力，提高其随意发挥的水平。

结 语

综上所述，钢琴即兴伴奏能力的训练对于中职幼师专业的学生有着重要意义。这就需要教师重视钢琴即兴伴奏教学的工作，不断提高学生对基础技能的掌握程度，通过因材施教以及理论与技巧相结合的方式不断增强学生的即兴伴奏水平，提高学生的学习兴趣。