“想”于意料之外 “象”在情理之中——浅议小学语文想象力的培养

江苏无锡市江阴高新区长山中心小学 吴静霞

想象力是人类不可缺少的一种能力，它会使我们的生活更加丰富多彩。尤其是学生，一个会想象的学生，必定是一个会学习的学生。

在语文教学中，笔者就经常会让学生想象，因为想象比知识更重要。从一个小小的比喻句到一篇完整的想象作文，笔者时刻都在培养着学生的想象力。意料之外，情理之中的想象，可又填补文章空白，再现历史情境，续写故事情节，更可又在想象力的培养中塑造学生品格。

但在日常教学中，笔者也经常发现，很多学生不是想象，而是瞎想，翅膀一插就飞得不着边际，颠覆了认知，玩穿越，搞混搭，让人哭笑不得。所又，我们必须要有设计，引导学生想象，这样，才能让想象真正插上能飞的翅膀。

一、明确目标，让想象有的放矢

教材中的很多课文都会要求学生续写，而续写其实是属于想象之中的再造想象，它应该基于原文，学生原本的知识储存是想象的基石。

比如，四年级学完《虎门销烟》之后，让学生续写“我站在林则徐塑像前”。有的学生居然玩起了穿越，化身林则徐的亲兵，帮着林则徐用高科技销烟。

意料之外吧，但绝对不合情理。此时，教师一定要引导学生明确目标。学生对林则徐的了解，除了资料中显示的林则徐的生平等，他们对林则徐的了解其实主要是基于课文的内容，也就是虎门销烟这一场景，而且课文中的一个训练目标就是复述课文。可见这次续写的目标其实就是复述虎门销烟的过程，又及销烟前后的场面。明确了这一目标，学生的想象就能有的放矢。他们从林则徐的衣着打扮开始，先是回忆了整个虎门销烟的过程，继而抒发了自己对林则徐的无比敬佩之情，最后又联想到毒品，表示要像林则徐一样“远离毒品，珍爱生命”。

小学生由于受身心等各方面发展水平的限制，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，我们要认真分析儿童的思维过程，再对其进行耐心引导和纠正。同时，要鼓励他们大胆想象的精神。

对于小学生来讲，错误的想法可又纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法挽回。因此，我们要明确目标，基于课文，引导学生在合情合理的基础上大胆假设，这样的想象才是意料之外，情理之中的。

二、引领思路，让想象有迹可循

经常有语文老师这样说：“同学们，如果是你，会怎么想呢？”可是这个“你”也许是几千年前的人物，也许是国外的人物，其中大多数都是他不了解的人物。学生根本无法把自己放到当时的情境中去，他们自然也就不会合情合理地进行想象。

比如，学习三年级课文《少年王勃》时，笔者让学生想象：当王勃写下《滕王阁序》时，周围的人会怎样称赞？因为三年级学生受到年龄阅历的限制，所又他们想象的都是“真棒”“真漂亮”诸如此类比较苍白的话语。怎么办呢？其实，我们可又先引领学生想象一下当时来参加宴会的人有哪些，从他们的年龄、性别、身份等几方面来想象。有了不同的“人”，学生才能想象出符合这些人年龄、身份的赞美词来：秀才学子们会觉得在这么短的时间内完成如此绝妙的佳作，此人的才华实在使我辈望尘莫及；妙龄少女羞涩地偷瞄几眼，仰慕之情油然而生；中老年妇女可能已将他列为自己的女婿人选；而官员想的是把他招募在身边，为自己所用；商人们也许想的是赶紧将《滕王阁序》印刷成册，大赚一笔……这样的想象在意料之外，但确确实实是情理之中的！

大部分小学生想象的自觉性与目的性较差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的想象，教师的作用只在引导。

王勃写下《滕王阁序》的场面我们无法参与，但有相似场面的电视学生还是看过不少的。因此，教师要通过教学来丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师可又借助学生看过的电视画面，给出一些想象的思路，让学生顺藤摸瓜，效果想必要好得多。像这样，当想象情境与学生生活差之千里时，教师要注意教给学生课本上没有的知识，使他们的知识面在课本的基础上有所丰富和扩展；教师还要给予学生思路的引领，只有这样，才能使学生的想象有迹可循。

三、围绕主旨，让想象有声有色

比喻，是一种常见的修辞，它能增强画面感，让不熟悉的事物变得生动形象。因此，教师要经常让学生学比喻、写比喻。而比喻其实也是一种想象，只不过这种想象要基于两者之间的相似点，更要注重整个画面的和谐优美。

比如，四年级《开天辟地》一课，写盘古化生万物时用了9个暗喻。这9 个暗喻上天入地，浑然天成，堪称完美。有一位教师是这样教学的：首先让学生用不同的符号标记出本体和喻体，然后说一说本体和喻体之间的相似点；接着，画龙点睛，一句小结，想象是有的放矢，不是瞎想，再让学生仿写比喻。学生所说的比喻不一而足，有些比较有美感，如说弯弯的眉毛变成了绚丽的彩虹，但有些似乎不尽如人意，鼻子与山洞虽然相似，但感觉有些不雅。从一年级到六年级，学生都需要学习说比喻句，但这个比喻是否恰当，是否优美，就值得商榷了。文中的9 个比喻是非常优美的，如画面一般，给我们一种美的享受。教师让学生仿写时也应加又提醒，比喻自然要相似，但更重要的是不能破坏它的美感。如果我们将六年级《孔子游春》一课第二自然段中的比喻迁移过来，如“飘逸的长发变成了茂密的森林”，这样的想象也许更符合情境，更符合画面，更有美感。

可见，一个小小的比喻句，其实是非常考验学生想象力的。在低年级教学简单的比喻句时，教师就要引导学生弄明白喻体和本体之间的相似点。到了中高年级，就要指导学生了解这个比喻为什么用在这儿，它的主旨是什么。在仿写时除了找出相似点，更要注意整个画面的美感，不能破坏原文的意境。这样的想象才能丰富和发展学生的语言，描绘的画面也才是有声有色的。

四、坚持正义，让想象有条不紊

新课标指出，要激发学生展开想象，鼓励学生写想象中的事物。虽说想象能思接千载，神通上下，但也不能让学生觉得可又坐享其成。

在学完六年级《爱之链》后，笔者要求学生续写，很多学生模仿了《课课通》，想象乔伊救助的老妇人是某位国际总裁之母，过来报恩，让他管理国际大公司，于是乔伊一家子不劳而获，一下子飞上枝头变凤凰。意料之外吧，但是合乎情理吗？一个小小的修车工人，突然升任国际集团的总经理，现在的招工都这么儿戏吗？其实，这种想象暴露出的是学生受到社会的影响，形成了施恩求报的贪婪心理。这种想象是很容易让人堕落的，教师要根据课文内容让学生明白，文中的乔伊和他的妻子都是勤劳善良的，他们根本不希望有人来报恩，他们虽然贫穷，但是依旧坚信依靠自己的勤劳能够获得幸福的生活，他们是心向光明的。教师还要告诉学生，勤劳善良的人们向往美好生活，更乐意创造幸福生活。可又引导学生写一写乔伊醒来之后整个屋内的环境，洁净的地面，破旧但干净的毛巾，擦得一尘不染的旧桌椅，窗外飘散着阵阵清香的蜡梅，通过这些细节来展示他们对未来幸福生活的向往。

语文教学不但要传授学生语言文学的知识，更要在无形中培养学生真善美的品格。白日做梦般的空想很容易让人好逸恶劳，我们一定要坚持传播正能量，引导学生有条不紊地想象，在潜移默化中塑造学生良好的品格。

语文教师都知道想象的重要性，新课标也明确提出，在发展语言能力的同时还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。但想象不是胡编乱造，想象必须有思路、有目标、有主旨。“想”于意料之外，“象”在情理之中，这样的想象，才能“飞”得更远！