核心素养下构建小学数学本真课堂的策略

贵州省安顺市若飞小学 陈 洋

教师希望学生具备数学学习的核心素养，应当首先关注学生的数学学习能力和数学应用技巧。故而教师应当从小学阶段开始，为学生构建数学本真课堂，进而有效提高学生的基本科学素质。这需要教师在数学教学过程中摒弃传统教学方法的影响，一切教学活动回归本源，唤醒学生心中对知识的渴望和兴趣，关注学生在课堂上的实际表现，用一种兼容宽怀的态度来教学，培养学生的数学核心素养。

一、重视数学本真教学，引导学生探索数学知识

数学是人类进步和文明的象征，经过千百年的系统发展，数学已然成为系统科学的综合性学科。从简单的数字到基本的图形，从事件的概率到数据的统计等，诸多知识构成了当前的数学海洋。与此同时，数学知识中各个部分互为基础和补充，各个知识点相互证明并存在着紧密的关联。教师在进行教学时，应当高屋建瓴，跳出各个知识点，从更宏大的方面展开分析，指导学生用更为本真的态度和心理去学习。教师根据本真课堂的要求对学生的学习过程进行分析，能够帮助学生从生活化的角度思考问题，通过向学生展示其喜闻乐见的内容，增强学生对数学学习的信心。

例如，教师为学生讲解关于“百分数”的相关知识，需要教师贯彻本真课堂“朴实而深刻，简约而灵动”的要求，使学生乐于学习，充满求知欲。教师在授课过程中的选材应当紧贴生活实际，尤其是讲述“百分数意义”的生活化探究环节，教师指导学生先进行百分数的读写练习，而后向学生解释运用百分数表示相关数据的优越性，最后要求学生思考生活中的情境，哪些包含百分数的相关知识和具体应用。经过教师的指导，学生对于百分数的相关知识有了更清晰的理解，同时学生的逻辑更加严密，能够有条理地阐述观点。由此可见，教师通过本真教学，有效提高了学生的探索意识和数学核心素养。

二、发现学生学习需求，本真课堂糅合数学文化

人类从文明初始阶段就在不断认识数学，小学数学作为人类基础数学知识的集合，受到越来越多的关注。当前教师进行小学数学知识的教学中，需要从本真教学的角度出发，观察学生的本真反应，并运用有效教学方法提高学生的数学知识积累。所以，教师应当在教学中发现学生对于数学知识的需求，进而培养学生的数学核心素养。从数学文化的角度展开教学，为学生介绍数学的独特美感，指导学生体验烦琐计算之后的简洁之美、看似杂乱无章的数字之间的规律之美以及各种图形之间的关联之美，使学生在本真教学的环境下体验数学的实用之美，为学生培养自身数学核心素养奠定基础。

例如，学生学习“行程问题”的过程中，教师为学生设计一道题目：甲、乙两人从相距100 米的两地相向而行，甲速度2 米/秒，乙速度3 米/秒。狗从甲处出发，以6 米/秒的速度奔向乙，碰到乙掉头冲向甲，如此反复，直到甲、乙相遇。问狗共跑了多少米？学生遇到此类问题，若是单纯思考狗的运动长度，便会陷入误区，教师根据本真课堂的教学原则，对学生进行引导，指导学生思考运动时间，最终学生顺利得出正确结果。教师从学生的学习需求出发，在本真课堂中糅合数学探究，指导学生走出思维的误区，学生也更能从中领略数学的简洁之美。

三、利用多种教学手段，提升本真课堂教学效果

在小学数学教学过程中，各种公式和概念直接反映相关数学元素的关系。对于学生而言，这些相对抽象的知识和概念难以理解，同时，各个数学公式之间的表现形式也不尽相同，因此教师要针对学生理解困难的现象思考解决问题之道。教师应当综合多种教学方法，按照学生最喜欢的方式进行演示和讲解，为学生清除理解方面的困难，有效提升本真课堂的教学效果。对应荀子《劝学》一文中的“君子生非异也，善假于物也”，说的就是这个道理。

例如，教师可以在教学过程中使用多媒体教学法、游戏教学法以及任务驱动教学法等等。从本真课堂的实践角度出发，创设民主、平等、有趣的数学学习环境，充分调动学生自主学习的积极性，有效提升学生对数学公式、概念的认识水平，指导学生理解相应解题步骤中蕴含的解题思路。教师应当摒弃传统“满堂灌”式的教学方法，指导学生从理解数学思想为切入点，积极探索学习知识的乐趣。通过多元化的教学方法，有效激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生良好的数学核心素养。

综上所述，教师需要从构建小学数学本真课堂着手，引导学生探索数学知识，发现学生学习需求，利用多种教学手段，提升本真课堂教学效果。综合学生学习数学知识的方方面面，有效提升学生的数学核心素养。