千变万化一线“牵”——基于STEAM 理念下的大班科学探究活动“电线‘变形’记”

文 李学侠

“电线”这一活动材料，似乎有些“老套”，其实，它是一种“不变也新”的材料，是很受幼儿青睐的。电线有易折、易弯、易变和易塑的特点，能让幼儿百玩不厌。幼儿玩电线时，不仅能玩出兴趣，还能玩出无穷的花样，玩出一个其乐无穷的“百变线世界”。

一、案例背景

幼儿园举办“亲子制作”教玩具展览活动，瑞涵小朋友带来的“电线小人”立刻引起了小伙伴们的注意，大家马上围拢过去，如获至宝，议论纷纷：“给我玩一下吧！”“给我看看吧！”“好漂亮啊，有好多种颜色呢！”“是啊，五颜六色的电线真好看。” “原来电线还能变形啊！”……这一声“变形”吸引来了更多的幼儿。从他们好奇与欣赏的眼神里，看得出他们对电线“变形”具有浓厚的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”从幼儿的兴趣出发，让他们与“电线”来一场邂逅，他们一定会在“玩”中闪耀出更多美丽的火花，玩出更多童年的智慧。这也是践行《纲要》精神的重要体现。

二、案例描述

（一）自主“变形”

1.简易“变形”

我为幼儿准备了长短、粗细不同的胶皮电线，给幼儿简单讲述了电线能通电的道理后，请幼儿尝试着给电线“变形”。我请幼儿给电线变“魔术”，看看能变出哪些有趣的东西。开始时，幼儿只是弯弯、折折地摆弄，折出了一些W 型、S 型、U型、N 型、Z 型等字母造型；慢慢地，就有幼儿折出了简单的图案，如：气球、棒棒糖、宝葫芦等，“变形”的成功激发了幼儿的兴趣，“电线”也成了他们爱不释手的探究材料。

2.深度“变形”

在变形的最初阶段，许多幼儿还不懂得连接，他们只是用一根电线“变形”。当幼儿将一根电线变完以后，就会重新选择一根电线去变出其他形状。如果幼儿能够将一根电线变出稍为复杂的“形”的话，那么，对他们以后的探索将会更为有利，同时，他们的兴趣也会更加持久。因此，我们因势利导举办了一场“变形大赛”，看看谁的“形”变得最有趣，谁的“形”变得最可爱。“变形”结果让我欣喜，“小蝴蝶”“小鸭子”“小兔子”“胡萝卜”……一个个稚嫩的造型让人忍俊不禁。

（二）多线“变形”

“老师，可以用两根电线一起变形吗？”“老师，可以用很多根电线连起来变形吗？”“当然可以，我觉得很多线一起变肯定会更有趣。但要想想办法，怎样让电线连得更结实？”随着幼儿学习探究活动的不断深入，他们的思维也向更深处延伸。幼儿七嘴八舌地议论起来：“可以勾在一起。”“可以缠绕在一起。”“还可以像系鞋带那样系在一起。”“说得很好，大家试一试吧。”当然，多线“变形”带来的不仅仅是“形”变得更丰富，颜色也变得更艳丽了。

（三）直立“变形”

一段时间以后，幼儿对电线“变形”呈现的平铺形态似乎热情也不再那么高涨了。如何让幼儿重拾兴趣，再爱上“变形”呢？我们需要开创新的玩法——直立“变形”，让“形”站立起来。有变化的、能移动的“形”一定会让幼儿喜欢。当我把一只站立的电线“小兔子”呈现在幼儿面前时，他们鼓掌雀跃。“孩子们，试试看，让你的小宝贝站起来吧，小宝贝一定会很高兴的。”让平铺着睡觉的“小宝贝”站起来还真有些不容易啊，“小宝贝”一次次地跌倒了，他们一次次扶起来再试，反反复复，“小宝贝”终于站起来了，幼儿们的小脸上洋溢的不仅有满满的快乐，还有满满的自信。

（四）主题“变形”

根据主题活动的需要，设计一些“变形”主题，给幼儿充分想象和创作的空间，幼儿也是非常喜欢的。如要求幼儿合作共同完成“海底世界”这一主题，当幼儿通过商讨、分工、操作等完成了创作，把各自创作的海底宝贝呈现在大海（沙水盆）里的时候，他们无比的兴奋、激动。幼儿围着“大海”欣赏、议论、交流，成就感十足，开心至极。主题“变形”的素材很多，像“我喜欢的动物”“我喜欢的交通工具”“我们的旅游”等，这些主题“变形”活动，不仅使幼儿开阔了视野，也让他们获得了多种能力的发展。

三、案例分析

“电线‘变形’记”这一活动是基于STEAM 学前科学理念下的一次科学艺术活动，这个活动是一项深受幼儿们喜爱的，具有科学与艺术教育多重价值的有效活动。它的发生具有偶然性，但教师利用遗落的“电线”作为教育契机，对幼儿进行适宜、合理的引导，体现了教师正确的课程游戏化理念以及科学有效的教育策略。

“电线‘变形’记”这一活动的成功之处在于教师善于观察、利用有效的资源，将幼儿带入一种科学探究、艺术表达的“电线”世界。这一活动充分尊重了幼儿的活动兴趣，引导幼儿在活动中自主“变形”→多线“变形”→直立“变形”→主题“变形”。在整个探究活动过程中，教师始终追随幼儿的兴趣，做到在循循善诱中层层递进，在步步深入中引导幼儿深度学习，幼儿在尝试各种线的“变形”过程中，体会到“线”的千变万化，唤醒了幼儿的多种创造力。

四、案例反思

“电线‘变形’记”这一活动，是基于STEAM 学前理念下的科学探究、艺术表达的活动。STEAM 教育是顺应时代要求，集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术（Art）、数学(Mathematics)等多学科的融合，是一种提高幼儿探究、创新和解决问题的能力，培养幼儿科学、技术、工程、艺术和数学素养，具有国际视野和影响力的教育理念。

“电线‘变形’记”这一活动，使幼儿在动手操作的过程中，体验了“探究与造型”的融合，体验了“创意思维”带来的变化，是幼儿一次全新、奇妙的益智探究活动之旅。“时时皆教育，事事皆教育”，针对“电线‘变形’记”这一活动的有效性，从以下三个方面进行反思：

（一）追寻“融合重整”的理念

当下，幼儿教育改革的步伐已经加快，各种教育理念、教学模式亦层出不穷，如何对各种教育理念与STEAM 学前教育理念融合重整，探索适宜幼儿创新与发展的有效路径迫在眉睫。

将STEAM 教育理念与幼儿园科学课程理念相互融合，通过艺术思维的运用和表达，最终使幼儿获得各种能力与发展，既是对幼儿园科学课程教育模式的一种创新，也是对STEAM学前教育理念跨界思维的一种认同。“电线‘变形’记”这一活动，从探究线的“变形”，到线的“变形”操作，把科学探究的理念与手工艺术操作的活动重构融合在一起，使多门学科之间建立联系，使幼儿的探究活动更丰富、操作活动更新颖，从而让幼儿的学习变得更有趣，更具实践性和创造性。

（二）探求“不变也新”的材料

《纲要》强调指出，科学领域的教育内容应从身边选择材料，身边的材料让幼儿可感、可知，而且简单易取，譬如“木块、石头、沙子、电线”等，就是这些简便易取的材料，是幼儿园科学教育宝贵的课程资源，我们应该充分挖掘和利用。

教师应多关注、挖掘身边的自然物，以及身边的各种自然现象，为我所用、为幼儿享用；同时，通过对这些材料的“连接”，激发幼儿的求知欲望和探索兴趣，发展幼儿的思维和想象力。“沙子和电线”这类物质，极具变化性，易塑型、易表达、易创新，因而深受幼儿的喜爱。“电线”这一幼儿学习的有效载体，具有千变万化的“魔力”，它能够帮助和支持幼儿充分表达内心的想象。一根小小的“电线”连接的是幼儿的“创意表达”，展现的是幼儿“新奇探究”的美丽图景，它是一种“不变也新”的好材料。

（三）实践“创新重构”的课程

STEAM 学前教育理念和幼儿园科学课程的融合，超越了传统的课堂教学模式。在“电线‘变形’记”这一探究活动过程中，教师围绕一个“变形”问题展开，幼儿动手实践操作，同时运用“线的连接”“物体站起来了”等知识，让STEAM 学前教育理念中的各学科知识建立联系，在操作和展示交流中进一步激发创造灵感，最终获得科学的知识，体验科学探究的乐趣。在这样一个探究操作过程中，STEAM 学前教育理念与幼儿园科学教育实现了实践性的重构，提高了幼儿解决问题的能力，同时，也促进了幼儿园科学课程教学设计模式的创新与完善。

STEAM 学前教育理念的内涵在于重视科学、技术、工程、艺术和数学之间的整合，它实现了“给幼儿一个美好而富有挑战的当下与未来”的教育追求。在幼儿园科学探究活动中，并不缺乏STEAM 教育元素，缺乏的是“创新与重构”的融合。我们教师要立足幼儿，探寻探究活动中“不变也新”的材料，探寻自主探究、操作、感知学习的有效路径，使幼儿在观察、探究、操作、尝试、交流合作等过程中，体验学习的快乐，提高创新的能力。