我国中小学学校体育篮球段位制实施策略研究

陈峰

[摘           要]  随着时代的发展，当前在中小学体育教学过程中提出了健康教育的理念，在进行体育教学过程中，希望能够促使学生全身心投入教学过程中的同时，学生的身体素质以及运动技巧等也能得到不断提高。最为关键的是还需要对学生的心理活动形成高度重视，引导学生身体素质以及心理素质等得到共同提升，为培养全面发展的高素质人才打下坚实的基础。基于该教育背景下，我国中小学学校体育篮球教学，就必须紧跟时代发展需求，不断地革新教学理念以及方法，在段位制实施过程中，根据实际教育现状，找出切实可行的策略。对此，主要围绕我国中小学学校体育篮球段位制实施策略方面进行详细分析，希望能给相关人士提供重要的参考价值。

[关    键   词]  中小学体育;篮球教学;段位制;策略

[中图分类号]  G633.96             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0232-02

通过实际调查发现，在我国中小学学校体育教育过程中，尤其是在临近考试的一段时间内，往往会出现文化课侵占体育课的现象。随着新课程教育改革的深入发展，人们越来越重视学生身体素质的提高。而做好学生的体育教学工作，不仅有利于学生身体能力的提升，更能为其综合素质的提高打下坚实的基础。但是，在实际中小学学校体育教育过程中，每个班级有较多的学生，但缺少专业的体育教师，特别是基于大班教学的现状，较短时间内很难改变这种现象。为了有效解决问题，教师就必须不断地创新教学形式，注重自身教学效率的同时，也应该对学生综合素质的提高方面高度重视。随着时代的进步发展，分层教学形式逐渐受到了广大教师的青睐，而在过去中小学学校段位制篮球教学过程中，一定程度上与分层教学理念不谋而合。为了促使我国中小学学校体育教学工作的质量以及效率得到共同提高，教师就必须加强两者之间的研究，有效整合分层教学形式与段位制教学方式，为学生更好地进行体育训练打下坚实的基础。对此，文章针对我国中小学学校体育篮球段位制实施策略进行分析，具有重要的现实意义。

一、构建篮球段位制教学体系的积极意义

所谓的段位制，简单来说，就是对某种体育项目进行技术划分，这在武术活动中，评价一个人水平的高低，就可以利用段位来区分。总体来说，段位制不仅可以认证某个项目个人身份等级，而且个人的段位较高，那么相应地获取的荣誉等就会越多。从当前我国中小学学校体育教学工作现状来看，武术教学过程中段位制出现得最多，而篮球教学中实行段位制目前还处于初期阶段。将段位制教学形式应用在中小学篮球教育过程中，能够依托于学生年龄发展特点，促使学生的篮球积极性不断提高，进而帮助教师更好地进行实质性的篮球教学工作，在构建良好篮球教学体系的同时，努力提高中小学生的篮球技能。与此同时，基于段位制篮球教学背景下，有利于教师不断对当前的运动理念以及训练方式等进行革新，进而制定具有针对性的篮球教学内容，增添篮球课程的娱乐性，帮助中小学生掌握篮球基本技能的同时，也有利于对篮球知识进行深入学习。总之，基于段位制的中小学学校篮球教学工作，对知识与技能共同重视，教师借助严格的篮球教学评价标准，促使教学内容更加丰富，教育形式更具多样化发展要素，以及在学生篮球积极性有效提高的同时，也为中小学学校其他教师更好地应用段位制打下坚实的基础。

二、中小学篮球段位制教学体系设定的有效对策

（一）加强对中小学段位制体育教学的宣传和普及

通過实际调查发现，当前在我国大多数中小学体育教育过程中，仍然采取的是传统的教学形式，虽然武术教学过程中有段位制的存在，但是从根本上来说，仍然处于初期应用阶段，并没有切实推广普及[1]。而对部分学生采取抽样调查，结果显示，90%以上的学生并不知道段位制的概念，甚至有部分教师对段位制还未进行深入的分析与研究，从长远来看，在中小学羽毛球以及篮球等多个体育项目中推广段位制，任务任重而道远。在当下乃至今后中小学体育教育中推广段位制，不仅需要校方的努力，还需要结合政府等相关教育部门的努力投入。针对段位制的特点以及应用价值，学校结合教育部门的力量，应该大力向教师以及学生进行宣传。针对大多数教师未能深入理解段位制的现状，地区下的中小学校可以围绕自身篮球教学活动的现状，构建具有针对性的篮球段位制制度，明确划分出包括初级、中级以及高级三方面的篮球段位内容，引导学生对每个段位的内容进行详细的研究，以每个段位对学生的篮球标准以及技能等进行科学的评价。例如，一级指标步伐，分为侧滑步、前滑步、后滑步、交叉步等;一级指标球性，细分为腰部绕环，拨球和传球等;一级指标传球，分为原地单双手肩上传球，原地双手胸前传球，行进间单双手头上传球等。教师应该明确指标，合理地对学生进行段位分级，这样可以为今后教师更加标准地进行实际篮球教学打下坚实的基础。与此同时，随着时代的进步发展，教师还应该紧跟时代发展需求，对段位教学的特点做出详细的研究，进而不断革新段位教学的课程内容以及模式等[2]。总之，在中小学篮球体育教学过程中应用段位制，教师对学生进行详细的了解是关键。针对中小学生的年龄特点，不同学生的身体素质以及承受能力等都具有一定的差异化。在教师制定教育目标以及内容的过程中，首先就应该深入认识学生的特点，做好相关分级工作的基础，对各自段位的学生实施针对性的教学。在中小学篮球体育教学中应用段位制教学策略，整个过程都应该具备动态化的应用原则。首先，教师按照事先制定好的教学内容以及体系进行实际的教学工作，根据学生多样化的身心特点确定好段位分级内容，同时，根据不同层次当中的学生，教师应该制定差异化的教学方案以及目标。与此同时，教师在划分学生层次分级工序中，并非一成不变。教师对学生的整体学习能力以及篮球技巧等进行详细的分析调查，在进行段位分级环节，秉持动态化以及自愿性的原则，有效将学生划分为初级、中级以及高级三个段位。其中，学生的篮球技术较差，身体素质较差或者是未参加过篮球训练的学生划分到初级层次;有着篮球技术，身体素质较好，曾经参加过几次篮球训练，同时也对篮球掌握了基础性的知识，此学生可以划分到中级层次;而有着过硬的篮球技术，学生本身的身体素质高，不仅对篮球知识有着系统的了解，而且在日常的教育过程中，对篮球课程表现出了极大的学习积极性，此类学生可以划分到高级层次[3]。

（二）创建多样化的篮球段位制培训渠道

在中小学体育篮球教学过程中应用段位制教学形式，简单来说，就是基于现代化教育背景下，教师结合传统体育教学方式融合段位制体育教学形式，促使教学工作呈现多样化以及多元化特点的教学模式。为了促使中小学段位制篮球教学工作质量得到有效提高，教师就必须针对不同段位的学生，在其基础上促使其技巧以及身体素质等得到共同提高。从另一角度来看，这也是实现最好段位制篮球教学目标，以及评价教师教学质量好坏的标准。对于具有创新性的段位制体育教学形式，除了教师对段位制教学形式进行深入了解之外，还需要对其进行大力的宣传，教师借助过去的教学经验，能够不断创新段位制教学手段。为了实现这一目标，具体可以围绕以下几点进行。首先，地区的中小学校院方领导可以积极地鼓励体育教师成立段位制科研团队，对段位制篮球教学内容进行全面分析，以实际篮球教学工作的特点为核心，从学生的身心特点以及学习能力、身体素质等方面出发，构建具有针对性的篮球段位制教学目标。其次，在实际篮球段位制教学过程中，为了取得高质量的教学效果，教师进行实验验证最为关键。这里我们以初级段位举例，教师可以制定30秒为一组的原地持球腰部绕环、30秒原地体前交替低运球的实验内容，选择两组学生，分别按照传统教学形式与段位制教学形式进行对比，综合考量小组学生的平均完成情况，进而突出段位制篮球教学模式的可行性。教师利用该种教学模式，不仅有利于学生对段位制内容有更加全面的认识，而且教师通过对学生进行实际考察，也有利于教师对段位制教学内容进行及时的补充[4]，最终推动中小学篮球段位制教学模式全面的推广应用。最后，为了促使中小学篮球段位制全面推广应用，学校还需要结合相关的教育部门，构建多样化的培训机制。身为中小学体育教师，自身除了掌握全面的段位制教学内容之外，还需要具有深厚的实践经验，进而在试点推广过程中，才能根据自身的教学经验，为篮球段位制教学工作提供有价值的意见。同时，教师还应该不断地进行总结，及时发现自身段位制教学过程中的不足，围绕事先制定的教学目标，第一时间进行教学方案的调整。同时，为了能够促使不同段位学生的身体素质以及篮球技术水平等得到有效提高，教师就必须为学生营造良好的教学氛围，进而激发学生的學习兴趣，为培养篮球特长生以及加强学生之间的交流合作等打下坚实的基础。在此过程中需要注意，特别是对于低段的学生，教师的侧重点应该倾向于学生学习兴趣的激发方面，主要表现为积极的学习态度和上进的学习精神;对于中级和高级段位学生而言，教学效果应当侧重于是否有效提升篮球运动技能，提高篮球实际竞技、比赛水平，是否加深学生对篮球运动中的竞争意识、集体意识等的认知和理解[5]。

简而言之，在实际进行中小学学校篮球教学过程中，为了能够培养学生的篮球技能，促使学生的身体素质得到提高，教师就必须应用好段位制教学形式，加强对段位制教学方式宣传力度的同时，教师还应该构建具有针对性的培训机制，进而促使教师教学能力不断提高的同时，也有利于学生篮球技能的提高，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张杰.中小学篮球课教学现状分析[J].文体用品与科技，2017（22）：152-153.

[2]曹彦根.新课改背景下中小学篮球教学的问题与对策[J].数码设计（下），2018（7）：265.

[3]史龙龙，张长念.武术段位制教学引入中学体育课堂探析[J].体育时空，2018（8）：36-37.

[4]洪群超.试论中小学篮球教学的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7（3）：95-96.

[5]靳子豪.中小学体育教学模式改革方法研究[J].当代体育科技，2018，8（28）：98，100.

编辑 曾彦慧